思维导图在初中数学中的具体应用

江苏省海门市实验初级中学 蔡陈军

数学是一门基础学科，抽象性、逻辑性较强，相对来说难度系数大，对学生的学习能力要求较高。而思维导图的教学方法可以将数学知识串联起来，形成一个有联系的完整的体系，一定程度上降低了知识理解的难度，有利于学生的理解和学习，同时也作为一个学习工具辅助学生的探究学习。思维导图的具体应用可以是多个方面，主要目的是提高学生的数学思维能力。接下来本人将联系教学经验，根据实际情况，谈一谈体会。

一、发挥教师的课堂示范作用

对于大部分初中学生来说，思维导图是一个不熟悉的学习辅助工具，学生不能区分数学概念图和思维导图。因此，为了让思维导图教学更好地在课堂中展开，引导学生更好地掌握和运用，教师就必须要带领学生了解和认识思维导图。对于思维导图的纯粹讲解是空洞笼统的，教师可以找一些典型的例题，然后运用思维导图分析题目，从各个方面带领学生学习思维导图对于分析和解题的优势作用。这样的过程也是激发学生学习兴趣的过程，认识到思维导图的“神奇”后，学生更愿意运用，从而使学生的解题更加高效、全面。

例如，在学习三角形全等时，教师就可以带领学生对三角形全等的判定条件、证明条件等进行总结，建立一个完整的思维导图。当然，思维导图不是单纯的概念知识点总结，学生需要在记忆后形成“一连串”的知识链条，解题时理清思路，提取题目的具体条件，准确定位到思维导图中，从而顺利找到题目的突破口。

二、知识拼接、化零为整，完整思维体系

思维导图是一个完整的思维体系，知识范围框架可以由实际需要而改变。为了锻炼学生对知识模块的拆分和合并，教师可以考虑提供一些关键词和公式，或者一些具有概念意义的条件，让学生去组织思维导图。另外，教师还可以给学生提供一个大的思维导图框架，然后让学生去“填空”和扩展。教师要在夯实学生概念基础的情况下，引导学生的思维能力发展，在脑海中形成一个思维链条。

例如，在锻炼学生对思维导图的组织能力时，教师可以采用“写卡片”的形式来进行。教师将关键词等写在卡片上，然后打乱，由学生来进行排列和组合。“等腰三角形”的思维导图、“三角形”的思维导图、“几何图形”的思维导图之间是包含的关系，这样又可以将一些重复的卡片拿出去。这样的方式可以锻炼学生的动手能力，而且学生更加愿意用这样的“游戏”方式进行学习，体验课堂教学，从而保持学习热情。

三、利用思维导图进行课堂复习，优化对比

思维导图不仅对新知识学习有帮助，还可以作为复习的工具供学生理清思路，形成良好的知识体系。复习可以是课堂的后十分钟，也可以是完整的一节课，短时间内的思维导图式复习主要是“绘制法”，而一段较长时间的复习就需要运用导图进行习题复习。在课堂后几分钟，教师可以在本课时中提取一个中心词，让学生绘制思维导图，这样可以帮助学生回忆课堂内容，形成知识体系。而在做题运用中，主要是补充和评价的过程，看学生是否能运用好思维导图补充自己的思维逻辑缺块。

例如，在绘制导图时，可以将学生结组，让他们体验动手和思考的过程，对自己的探究成果产生获得感和自豪感。在复习时，教师可以为其提供一些具有难度梯度的题目，比如难度较高的动点问题，可以作为探究性的题目供学生讨论学习。这是一个长期的训练过程，教师需要引导学生形成善于运用思维导图思考的习惯。总之，在导图学习的过程中，一定要把学生的积极性调动起来，提高课堂效率。教师也要把该课堂模式与以往对比，总结思考，优化新型数学课堂教学，提高课堂教学效率。

总而言之，思维导图对于初中数学课堂教学的启发作用非常强，但是在展开教学工作时，也应该遵守可行性和有效性、针对性和灵活性、情境性、多元评价性的原则，尽量把思维导图方法的优势作用发挥出来，优化教学设计。思维导图的运用是应试教育向素质教育转变的具体体现，符合现代教育理念，是推动我国初中教育发展的有力推手。作为一名初中数学教师，要及时革新教学思想，探索新的教学方式，为教育事业贡献自身力量。