吉林省教师发展协同创新实验项目探索与展望

吉林省教育学院继续教育办公室 王莹莹

2018年5月，为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等进行实验铺垫，教育部教师工作司支持吉林省、云南省怒江州、河北省涿州市等一省一市一县，依托现有资源建设国家教师发展协同创新实验基地，通过先行先试，从省、市、县三级试点探索教师发展新模式，发挥示范引领作用。2018年9月，中共吉林省委、吉林省人民政府印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，明确提出：“以国家教师发展协同创新实验基地为龙头，充分发挥我省以‘研培一体’为特色的省、市、县三级教师专业发展支持服务体系优势，加强各级教师进修院校建设，推动培训、教研、电教、科研部门有机整合，建设一支高素质的专业培训者队伍。”吉林省委、省政府高度重视教师工作，多次与教育部领导协调沟通，全国第一家省级国家教师发展协同创新实验基地落地吉林省，这也是国家教育部为对接乡村振兴、东北老工业基地振兴发展等国家战略，支持吉林省筹建的全国首批首个以省级教育学院为平台的国家级协同创新实验基地。

一、顶层设计

2019年9月23日，教育部教师工作司任友群司长莅临长春，出席吉林省国家教师发展协同创新实验基地揭牌仪式，希望吉林省通过协同创新、综合改革、先行先试，充分发挥吉林省教育学院的龙头作用，完善省、市、县三级教师专业发展机构体系，创新教师专业发展新模式，建立区域教师队伍建设协同发展新机制，打造提升教师队伍整体素质能力的示范“模子”，为筹建一批服务区域教师专业发展需要、具备资源整合集聚优势、在全国能够起到引领作用的国家教师发展协同创新实验基地提供实践基础。《光明日报》、中国教育电视台等主流媒体非常关注这件有关全省教师发展的大事，纷纷予以报道。

10月，吉林省教育厅发布关于印发吉林省国家教师发展协同创新实验基地建设方案的通知（吉教师〔2019〕11号），我省教师发展协同创新实验拉开帷幕。我省协同创新实验基地由省教育厅牵头，办公室常设于吉林省教育学院继续教育办公室，基地建设领导小组、专家指导委员会等已经组建，基地建设规划已经过多轮的专家论证及征求意见，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新培训模式等四大方面开展协同创新实验。目前基地各项工作有序开展，利用三年左右时间，建设以吉林省教育学院为龙头，以体系建设为基础、机制创新为动力、资源集聚为保障的国家级教师发展协同创新实验基地，探索建立协同机制，完善服务体系，创新教师培训模式，促进全省中小学幼儿园教师专业发展，为教育部提供教师发展协同创新的典型范例。

二、路径探索

（一）科学论证，公正评审

教师发展的协同创新实验首先要保证其科学性。基地建设工作伊始，便开展专家论证工作，组织来自高校、市州、县区的专家，对基地任务分解进行了科学性论证。经过论证，把基地各项任务，分为加强体系建设、构建协同机制、集聚优质资源、创新发展模式四大类，并将每一类别细化为若干子任务，共计38个任务，同时对各项任务进行编码。依据专家论证的基地任务分解表，研制项目申报指南，将论证好的38个基地建设子任务转换为项目，细化每个项目的申报主体类型。经过与基地建设专家指导委员会专家的研讨，确定基地建设以培训类和研究类两大类项目的形式推进，培训类项目纳入吉林省“国培计划”“省培计划”项目储备库，根据教师培训工作整体部署和项目实施具体需要，按年度分批次逐步落实。研究类项目通过课题落实，并以成果发表、宣传推介、经费资助等形式予以支持。

2020年4月22日，省教育厅发布《关于组织申报吉林省国家教师发展协同创新实验基地建设项目的通知》（吉教师〔2020〕6号），申报开始后，共收到北京师范大学、吉林大学、东北师范大学等省内外108家单位的近三百份申报书。经过资格初审和专家评审及最后的综合评审，优中选优，北京师范大学等单位的61项“培训类项目”、东北师范大学等单位的45项“研究类项目（单位）”和16项“研究类项目（个人）”入选基地建设研究项目。这样的形式，把真正能代表基地水准，真正体现创新性、研究性、引领性的培训项目和研究课题遴选出来，真正促进我省中小学幼儿园教师专业发展。

（二）成果导向，分类推进

优质的项目需要转化为促进教师发展的实际行动。2020年，我省在“国培计划”项目中，已经专门设置了“国家教师发展协同创新实验基地建设试点项目”的大类，首批18个涉及体系建设、协同机制、模式探索、精品项目培育的18个项目入选。

体系建设项目综合设计了省市县进修院校管理者三级协作专题研修、幼儿园园际教研共同体负责人专题研修、教师专业发展示范县（区）建设项目（汽车区、磐石市）等项目，其目的在于进一步强化我省的“省—市—县—片—校”专业发展支持服务体系。

协同机制类项目，包括基地建设协同单位协同创新能力提升研修、校地协同职前职后一体化培养培训项目、网地协同区域教师发展支持培训项目等，旨在促进高校、地区教育行政部门和各级各类教师专业发展机构之间协同机制的建立，开展一体化深度合作。

模式探索类项目，包括“研培结合”培训模式探索项目、“导师带教”培训模式探索项目、“送教到校”培训模式探索项目，进一步优化我省“研培结合”工作模式，为不同培训模式提供行动指南，通过理论探索和实践创新，打造富有本土气息，吉林特色的专业发展品牌。

这些项目除依据吉林省“国培计划”“省培计划”培训项目管理要求提交相关资料外，还须在结项时提交相关研究成果。

三、未来展望

目前，基地建设各项任务都在有序推进，未来，我们需要进一步加强优秀成果的宣传推介，通过成果展示、媒体宣传、出版丛书，论坛推广等途径，扩大基地建设的社会效益，为全省各地都在进行的教师发展协同创新实验探索提供借鉴。

从2020年起，在每年的全省进修院校管理者高研班上增加基地建设成果展示环节，《吉林省教育学院学报》开辟教师发展协同创新研究专栏，支持基地建设优秀成果发表。邀请主流媒体对优秀成果进行宣传报道，在“吉林省教育学院”公众号，定期发布基地项目取得的阶段性成果。项目结束，汇编所有优秀研究成果，按照不同主题分类，出版丛书。举办全国性教师发展协同创新论坛，邀请教育部领导和全国各兄弟单位参加，遴选优秀成果交流展示，安排主题发言，进一步推广实验成果。