小学数学课堂教学中小组合作学习分析

江苏省新沂市实验小学 纪以超

合作学习强调学生之间的合作与互动，教师发挥自身的教学引导作用，让学生结合所学内容，根据合理的提示，在积极思考的基础上进行交流与讨论。从教学现状来看，学生的主动意识并不突出，这就要求教师在实际教学中要加强对学生的引导，结合其实际能力水平合理安排教学任务，由教师讲授模式逐步过渡到学生合作自主探究，在合作学习中让学生认清自身的主体地位，提高课堂主动性。

一、明确探究任务，提高合作学习效率

清晰且合理的任务是合作学习顺利开展的第一步，也是提高学生自主学习效率、明确探究方向的重要前提。从教学现状来看，影响学生合作学习进度的问题主要有学生盲目讨论、主动性不高、任务难度与实际能力不匹配等等，严重影响着学生的积极性和自信心。针对以上问题，教师在实际教学中应加强对学生的引导，首先结合其学习情况与实际能力来安排难度适中的任务，并应用多媒体等教学辅助工具营造教学情境；其次，为学生详细介绍合作学习的内容与可适用的研究方法。

例如，在教学《长方形与正方形》这一课时，教师可以引导学生采用类比的方法去合作探究相关知识内容。首先，通过多媒体为学生展示一些实际生活中的事物，让学生从中发现长方形与正方形的存在，以激发课堂学习兴趣。接着，教师结合学生的思考，设置合作学习主题，比如“从多种角度对长方形与正方形进行比较，并将结果总结到一张表格中”。这样既有利于学生发散思维，促进数学思维品质的提升，又能使其在明确的任务指导下进行有效的合作学习，提升数学课堂教学质量。

二、合理安排分工，培养学生团队意识

合作学习的开展需要学生之间相互配合，结合自身个性特点充分发挥个人所长，在积极的分工与配合下，不仅能够促进合作学习顺利开展，也能在一定程度上培养学生的团队意识与协作能力，促进学生综合发展。从教学现状来看，学生在合作学习过程中积极性参差不齐，存在一部分学生“滥竽充数”的现象，不仅影响整体合作效率的提升，还容易形成不良的氛围，降低学生的合作学习积极性。鉴于上述问题，教师在组织合作探究学习时应合理分配小组，保证每个小组的综合能力大致相齐。其次，教师要与学生多沟通，让学生发现自己的数学优势，并在合作学习中充分利用，进一步开发自身的数学潜能，从而大大提高数学学习的主动性。

例如，在教学《观察物体》这一课时，教师可以首先通过多媒体为学生展示一些实际生活中的建筑物，比如教学楼、操场平面图……让学生抽象出其中的图形与物体。随后，在情境的渲染下，让学生围绕“如何有效观察物体，应记录哪些方面的特征，注意哪些事项？”进行小组合作与探究。最后，在观察记录表中写出各个同学的发现与讨论情况，既有利于调动每位成员的积极性，又能促进其在合理分工的基础上互帮互助，将合作学习的精神与理念真正贯彻落实到课堂学习当中。

三、实施动态管理，增强师生课堂互动

合作学习的模式需要生生、师生之间的有效互动，因此，教师应基于实际讨论情况，在学生的合作讨论过程中实施动态化课堂管理，一方面把握合作学习的节奏，保证教学顺利开展，另一方面及时了解学生的需求，对学生遇到的困难与问题提出合理的指导意见。教师还要加强对学生合作学习的观察，及时参与到学生的讨论当中，了解当前的探究情况，并提出个性化的指导意见，使学生向着正确的研究方向高效率地开展合作学习。

例如，在教学《面积》时，教师首先带领学生复习周长的相关知识，通过类比式学习，让学生掌握面积的知识点，从而实现新旧知识的融会贯通，并及时复习巩固旧知识。其次，让学生合作验证不同图形的面积计算公式，并通过多媒体为学生展示不同的图形。在学生讨论的过程中，教师记录各小组成员的表现情况，并通过提问的方式来进行引导，比如：“圆的面积公式中的r 是直径还是半径？如果换成直径d 又该如何表示？”这样既间接地提示了学生，又能提高师生的互动效率，保证合作学习的进度。

在新课程标准与素质教育观提倡学生做课堂学习真正主人的背景下，合作学习模式的应用愈来愈广泛。小学时期学生的各项学习能力与意识尚处于发展的关键阶段，合作学习的顺利开展需要教师与学生共同配合，在教师的合理引导下逐步激发学生的学习潜能，并对数学建立浓厚的学习兴趣。总之，教师应发挥好自身的引导作用，将多元化的教学理念融入合作学习当中，创新教学形式，为数学课堂增添乐趣，真正激发学生的主动性。