基于开放式教学的小学数学实践探究

江苏省徐州市经济技术开发区实验学校 葛金玲

数学教学更偏向于引导学生进行开放性思维，所以教师在教学过程中运用开放式教学方式，培养学生的数学思维能力也成为最主要的教学手段。由于小学数学的知识比较分散，很多教师在教学的过程中都选择逐一解决，学生很难完成对数学知识框架的完整构建，在记忆的过程中也会出现程度不一的情况。为了能够更好地引导学生进行学习，大多数教师选择将自己作为课堂教育的核心，导致学生无法真正地发挥自身的潜能，影响学生对数学知识的深入探究。

一、为学生设计开放式的数学问题

教师在日常的教学活动中要注意设计一些开放性的数学问题，引导学生对数学知识进行自主探究，并能够深入学习数学知识发展的本质。教师可以通过一个个小问题将多个知识点进行串联，在问题解决的过程中引导学生从更多的方面进行知识的探究。教师的问题设计除了要能够解决当下的问题之外，还要引导学生复习之前学过的旧知，为学生规划知识框架。小学阶段的学生在数学能力发展方面有所不同，所以教师在问题设计的时候要能够适合不同层次的学生，引导学生进行探究式学习。

例如，教师在为学生讲解关于“多边形的面积”这一节课的内容时，首先在课堂上为学生讲解计算多边形面积的基础方式，接着，让学生计算不规则多边形的面积。在这一过程中，教师可以引导学生动手操作，如通过裁剪、拼接等方式进行相关知识的深入探究。学生裁剪、拼接不规则图形的方式略有差距，面对这样的情况时，教师要对学生进行鼓励，帮助学生掌握更加多样化的解决数学问题的方式，这同样也是教师开展开放式教学的关键。通过不规则图形的面积计算方式的探究帮助学生复习了多边形面积公式，同时也让学生能够将这一系列的知识串联起来，提高学生综合数学素质。

二、引导学生进行开放性自主探究活动

在教师开展开放式教学时，最为关键的便是引导学生进行自主探究活动。教师在教学过程中要采用更加多样化的引导方式，帮助学生理顺解决数学问题的思路，引导学生能够在较短的时间内找到最高效的问题解决方案。这样的方式也让学生能够从知识的本质强化对数学解题方式的掌握，能够真正地将数学相关理论知识吃透吃懂，并且能够进行更长时间的记忆。除此之外，教师还要引导学生学会如何进行知识的迁移运用，强化学生的数学综合能力。

例如，教师在为学生讲解“简易方程”这一部分的内容时，首先就可以将教材中的相关例题作为引导，让学生进行问题解决，可以小组合作，也可以自己解决。在教学过程中，教师要尽可能地引导学生找到更多的解题方式，让学生在使用完一种方式之后，可以从另一个角度去思考不同的解决方案。对于以小组为单位进行解决的学生而言，可以在组内评选出组内最为简易的解决方式，然后在课堂上进行思考讨论。这样的开放式教学可以让学生掌握解简易方程的方法，学会从不同的角度进行问题的解决，提高对数学知识的掌握程度。

三、为学生创设更加多样化的教学活动

教师在设计开放式教学活动时要采用更加多样化的教学手段，依据学生的学习发展情况设计更加贴近学生需求的教学内容，让教学方式变得更加生动有趣，提高学生在学习过程中的积极性，引导学生进行自主式探究学习。开放式教学让小学阶段的学生在学习的过程中总会不知不觉地被教学活动所吸引，将注意力更多地集中到学习上，有效提高教师的教学效率。

例如，教师在讲解关于“统计与概率”这一部分的内容时，可以让学生动手进行相关知识的实验探究。教师可以为学生设计一个投硬币的实验，让学生进行概率的统计。这个实验也是历史上比较著名的实验活动，学生通过在实验过程中的具体操作，感受到学习的乐趣，对此类知识产生强烈的探究欲望。开放式的教学活动让学生能够找到更多的数学问题解决方法，也让学生在探究的过程中更加深入数学知识的本质，提高对相关知识的理解程度，促进学生数学学习能力的提高。

小学是学生培养数学能力的关键时期。为了更好地完成对学生数学思维的培养，教师要改善自身的教学手段。开放式教学的出现，能够引导学生运用多样化的手段去进行数学问题的解决，让学生在学习的过程中能够感觉到数学知识的魅力。同时，在开放式的教学活动中，也能让学生以更加开阔的眼光去面对数学知识，提高自主探究能力，让学生能够解决实际生活中所存在的问题，同时深入数学知识的本质，加深对相关理论知识的理解，提高学生的综合素养。