小学数学课堂中创新思维的培养

江苏省新沂市实验小学 纪以超

近几年，随着人们对教学质量和教学效率的要求逐渐提高，从源头改变教育现状越来越成为广大教师关注的话题。源头解决问题的实质就是要改变学生的思维方式，激发学生从不同角度思考数学问题，养成自主探索和研究的学习习惯。数学作为一门理性思维为主的学科，想要培养学生的创新思维能力，教师应该避免一味地向学生灌输重难点而不从根源解决学生问题的情况，否则不仅学生的创新思维能力和想象力得不到有效锻炼，更有甚者会逐渐丧失学习数学的主动性和积极性。

一、利用“问题”引导创新思维

数学这门学科是由一个一个问题组成的，有时相同的问题会有多种不同的解答，这也正是数学的魅力所在。多个教学案例都表明，学生对经过自己全面思考推导解答出来的问题有着很深刻的印象，同时有一种成功的喜悦，这种喜悦极大地鼓舞了学生，学生会主动去钻研探索其他问题。因此，教师在教学过程中应用“问题教学”模式会在很大程度上鼓励学生，激发学生创新能力和对数学这一学科的兴趣。在课堂开始前，教师若设立问题情境,也可以激发学生积极主动地联系新旧知识，因此可以将教学内容和问题情境相结合，从而最大程度地激发学生的创新思维，

例如,在讲解“百分比”有关问题时，若是让学生直接依据题目中给出的数字解决问题，那么就不能体现出创新思维的作用，但激发学生从其他角度如利用数字和图形的关系思考,就可以将题目变得更加直观并且容易理解，因此我会先设立一个问题情境，如：如何将这个扇形中的每个部分用数字表示出来？这个问题就会引导学生从创新的直观角度去分析问题。接着我会再告诉学生：不只这一种算法，还有其他的方法同样可以正确得出百分比。学生便会对新的方法产生浓厚的兴趣。数学的很多知识点都可以利用“问题教学”的手段让学生看到数学的魅力。

二、丰富教学形式，提升学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是做一件事的动力源泉，而小学阶段正是学生成长的黄金时期，在这个阶段，学生的认知能力、吸收知识的能力都是最强的，所以在此时培养学生的学习兴趣,将为其后续的学习过程提供源源不断的动力。教师可以采用丰富的教学形式，例如，设置启发式场景、趣味数学游戏等，引导学生进入浓厚的学习氛围中。教学形式多种多样，教师要采用适合自己班级情况的形式，如气氛活跃的班级就不能用更加活泼的教学形式，否则会造成适得其反的效果。在课程开始前，教师可以设置一些贴近于实际的场景，带领学生发现数学的魅力。

例如，我在讲解《正方形》这一课时的时候，在开始讲课之前，会先利用多媒体技术播放与正方形内容有关的视频，让学生对这一几何图形有基础的了解，同时在视频中会提出与该几何图形相关的一些问题，如它的面积或者周长的公式是如何推导的，这些问题会令学生产生一定的疑惑，同时，学生的兴趣也被激发出来了，这时教师再利用学生的疑惑，引导学生自己动手演算推导计算公式，由此将抽象复杂的公式概念转换成易于学生理解的知识。

三、根据差异性区别培养学生的创新思维能力

创新思维的培养要在学生都掌握了理论基础知识的前提下才可以合理开展，教师在教学过程中要认识到学生之间存在的个体差异。大部分学生对于教材内的重难点以及必须掌握的内容的理解程度都是不一样的，教师若忽视了学生存在的差异，对所有学生都一概而论，这不仅使学生的创新能力得不到锻炼，同时也会对之后的教学工作的展开造成不利影响。在小学数学教学过程中，经常出现由于某部分学生数学学习能力不足，导致课程进度参差不齐的现象，为了弥补并保证学生的学习进度，同时也能够锻炼学生自主学习以及思维拓展的能力，教师可以让学生自学这部分内容，并在讨论课上和学生讨论自学的心得体会。同时，网络上也含有各种各样丰富的资源，每个学生可以根据自己的水平和能力选择适合自己的资源，也可以根据自己的兴趣爱好搜索同一个知识点不同的方面，在与其他同学讨论的时候，每个人都会分享自己感兴趣的地方，这样学生之间的交流也更加多样化。在保证了所有学生对于基础知识都有一定的深入了解之后，教师才可以开展有关培养创新能力的教学内容，引导学生自主探索和研究数学问题的运用方法。

小学数学的教学应该跟上时代飞速发展的脚步，充分整合和利用丰富的教学资源和教学素材，激发学生学习数学的兴趣，让数学学习不再抽象化。同时，教师在教学中要注意以理论学习为主，在课堂中针对自己学生的情况设计出更符合新时代特色的教育方法，为日后学生数学教育的良性发展打下坚实基础。