小学数学练习课应注意的问题

江苏省盐城市聚亨路小学 谷文燕

对于数学这一学科而言，练习起到的作用是相当大的，学生的学习成果与练习的有效性是有很大的联系的。目前小学练习课还存在繁多、杂乱等现状，部分教师认为只要练习够多，就可以达到效果，从而忽视了练习的高效性。练习课的创设缺乏层次性，没有抓住重难点，反复性的练习过于死板，既降低了课堂教学的有效性，又给学生增添了负担。因此，本文认为，想要增强数学练习课堂的高效性，就必须注意以下几个方面的问题：

一、以教材内容为基础

在小学数学练习课当中，帮助学生进行知识巩固是其主要目的，因此，练习课的设计一定要以教材为基础。练习是对教学知识进行巩固，对学生的能力进行提高的重要环节，以教材为基础设计练习，对所教授的知识点进行巩固，检验学生对所学知识点的掌握程度。

如何创设具有巩固性的小学数学练习课堂？这就十分考验老师的能力，需要老师充分地读懂教材、吃透教材，对知识点进行系统梳理，确定本节课教学的重难点，对内容融会贯通，灵活地以教材为基础设计有效的数学练习，充分考虑难度、开放性、启发性，要从整体进行思考，宏观把握教学过程，帮助学生及时掌握新课程的基本公式、基本规律和基本内容，通过有效的数学练习锻炼学生的数学思辨思维，帮助学生打好数学学习的基础。

例如，在学完《圆柱与圆锥》之后，可以进行如下练习：圆柱由哪几部分组成？这几部分分别是什么形状？相对的面有何联系？圆锥由哪几部分组成？这几部分分别是什么形状？通过这些练习，可以巩固知识点的理解应用程度，加深学生对知识点的印象与深度理解。

二、贴近现实生活

小学数学练习课当中，教师要充分发挥生活实际在课堂授课中的作用，让学生在生活实际与教学活动的融合中提高学习兴趣，增强学习和自主探究能力，提升实际应用能力。首先，在授课活动中，数学老师可以从生活现实出发，利用实际当中的事例、客观事物进行数学练习的设计，让学生在生活实际当中体验数学的魅力，意识到数学知识的实用性，懂得用相关的知识点去处理现实生活当中的实际问题。

其次，在小学数学练习课的授课当中，创设相应的操作情境是十分重要的，尤其是在进行空间、几何知识的授课当中，测量、拼图等实际操作往往能够给予学生一定的思路启迪，在动手过程当中推理，得出结论。所以，数学老师应当给学生营造良好的操作情境，让其在操作中更有参与感，在动手中更好地推设与探究，在实验中发现知识，积极思考，从中促进自我学习能力、自我思考能力的发展，养成数学探究的习惯。

例如，在讲授《平行四边形和梯形》一节时，可以和同学们观察生活当中的平行四边形，如街边栅栏的图案、斜停的停车位、学校的伸缩门、天花板的花纹等等，再让他们概括平行四边形的特点，锻炼学生的观察能力，让学生在实际生活当中感受数学的存在。又如，在教授《长方体和正方体》时，可以让学生动手制作长方体和正方体的展开图，让学生结合之前所学的正方形、长方形面积的求法来推导正方体、长方体的表面积。

三、要有层次性和针对性

练习是对学生学习吸收程度的检验，是巩固所学知识的主要途径。通过练习，学生可以查缺补漏，并且可以在练习当中对数学知识进行运用探索，让自己的数学思维能力得到提升。但是对于学习水平较低的学生来说，如果练习难度过高，将会冲击他们的自信心；而对于学习水平较高的学生来说，如果练习难度过低，将无法让自己的综合能力得到提升。因此，数学教师对进行练习的设计时，要根据学生的不同层次水准，结合实际情况分层布置练习。

例如，在讲授《数与代数》这一节时，可以进行如下的练习布置：“完成教材当中的所有练习，除此之外，进行举一反三的课外练习，探索设计相似问题并进行解答”“完成课后练习，对其解题原理进行应用掌握，牢固基础”。通过有层次性、有针对性的练习，可以让学生在知识巩固的同时获得更深层次的发展，提高其数学思维能力。

总而言之，在小学数学练习课当中，想要提高数学练习的有效性，就得以教材为基础创造性地使用教材，从而设计有效的数学练习。结合生活实际，联系现实，动手操作，采用数学探究方式，对知识进行灵活运用，融会贯通，充分考虑学生的主体地位，设计有条理性、有针对性的练习题。设计科学有效的练习题，有利于提高教师教学的质量，顺利开展教学活动，建构互动式的数学教学课堂，提升学生的学习效率，加强学生对数学知识的理解与应用，提高他们的数学思维能力。