新课标下高中数学课堂的教学改革

江苏省扬州宝应中学 王志民

新课程改革以来，新的课程标准、课程理念逐渐深入人心。然而，新课标的实施，不可避免地会对教师的教育教学带来很大的挑战，需要教师能够根据新课标的要求，创新数学课堂教学模式，进而落实素质教育的目标。下面，笔者将结合自身的教学实践，就如何在新课标下提高高中数学课堂教学效果简单谈谈自己的看法。

一、创新课堂教学模式，激发学生学习数学的兴趣

高中数学课堂改革，首要的便是转变教学理念，需要教师能够根据学生不同的特点，创新教学模式。因此，在高中数学课堂教学中，教师就可以利用多媒体进行教学，并通过问题积极引导学生，从而有效激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣。

例如，在教学“曲线与方程”一课的内容时，首先，教师可以通过创设多媒体情境的方式进行课堂导入。如教师可以播放一段和数学家笛卡尔的传说有关的广告视频，而后向学生提出问题：“同学们，你们有谁看过这个广告吗？”“其实这个广告的创意来源于一位伟大的数学家，你们知道是谁吗？”学生通过观看广告，就将自己的注意力完全集中到课堂中。之后，通过教师的讲解以及翻看教材，学生就能知道科学家的名字是“笛卡尔”。其次，教师可以通过层层设问的方式，将学生的注意力从视频资料转移到课堂教学内容上，如：“同学们，你们了解笛卡尔吗？”“他发明了直角坐标系。”“他创建了解析几何。”“那么解析几何是怎样研究几何图形的呢？有什么样的特点？”这样，教师通过创新教学模式，有效激发了学生的好奇心，实现了课堂的高效教学。

二、鼓励学生自主学习，培养学生自主学习习惯

新课程标准中明确提出，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。因此，在高中数学课堂教学中，教师应该积极鼓励学生进行自主探索学习，发挥学生学习的主动性，让学生积极体验数学发现和创造的过程，从而有效提高了数学课堂的教学效果。

例如，在教学“充分条件与必要条件”一课的内容时，首先，教师可以通过问题进行课堂导入：“同学们，之前我们学习过‘若p，则q’形式的命题，其中有真命题，也有假命题，假设A={正方形}，B={矩形}，C={平行四边形}。问：集合A，B，C间的关系？能否构造‘若p，则q’形式的命题？命题的真假性如何？”这样，从学生已有知识出发，既符合学生的认知规律，也为学生之后的学习做好了铺垫。其次，教师可以通过预设假命题的例子，引导学生自主探究，感悟改变命题的条件，进而生成充分条件的概念；还可以通过展示不同电路图中开关闭合与灯泡亮之间的逻辑关系，使学生亲身体验命题的必要性，进而生成必要条件的概念。这样，教师就有效坚持了学生为主体的教学理念，提高了学生的自主探究能力。

三、促进教学的生活化，降低学生数学学习难度

教育的生活化，是指教师通过创设生活化的教学情境，将复杂和抽象的数学知识变得简单和具体的教学模式，对于学生牢固掌握数学知识有着积极作用。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以根据教学需要插入生活化的例子，从而有效降低教学难度，提高教学效率。

例如，在教学“椭圆”一课的内容时，首先，教师可以提出问题引导学生联系实际生活，如：“同学们，在生活中，你见过哪些类似椭圆的图形或物体？”有的学生说“鸡蛋”，有的学生说“香皂盒”，还有的学生说“橄榄球”，等等。这样通过联系生活实际，学生对椭圆的图形就有了初步的认知。之后，教师还可以引导学生观察倾斜的圆柱形水杯的水面边界线，并从中抽象总结出数学模型。这样，学生在观察过后，就会发现水面边界线是近似椭圆的图形，而后，教师也可以利用多媒体课件，对上述生活实践内容进行演示，从而进一步深化学生认知。这样，教师通过创设生活化的教学情境，就有效简化了学生的学习过程，提高了数学课堂的教学质量。

总而言之，高中数学改革已经蓬勃地发展起来，研究新课标下高中数学改革策略，对于促进教师转变教学理念，创新数学课堂教学模式，建设高质量的高中数学教学课堂有着积极的意义。当然，高中数学改革的道路还很漫长，还需要我们广大的一线教师继续的努力思考和探究，使高中数学真正成为学生喜欢的学科，进而有效促进学生数学综合素养的提升。