互联网+时代高中数学教学困境与突破途径

江苏师范大学 施娟娟 宋 珊 刘 艺

新课程标准下，在高中数学课堂教学中，教师需要不断提升自我教学素养，不仅需要传授给学生数学理论知识，更重要的是要培养学生良好的数学思维能力、数学素养、运用能力等，这就需要教师不断改革教学模式与理念，比如，在数学课堂教学中运用信息技术，让学生化“被动学习”为“主动学习”，从中总结规律与方法。信息技术能够把抽象、复杂的数学知识更为直观、生动地呈现出来，提高数学课堂教学效率与质量，帮助学生加深对所学数学知识的理解与记忆。

一、互联网+时代下高中数学的教学困境

在互联网+时代下，高中数学教育模式也发生了改变，比如，微课的引入、课后数学作业无纸化等，这些都为数学教学工作提供了很大的帮助。但是在互联网+时代下，高中数学教学依然存在一些困境，比如教师的信息技术能力、信息素养有待提升，很多高中数学教师还是习惯于采用传统的教学模式来开展数学活动，无法熟练运用信息技术，这样不仅无法发挥出信息技术的优势，还会影响学生学习的积极性、降低了课堂教学效率；其次，很多数学教师意识到了信息技术的便利性，便无节制地运用信息技术，忽视了学生才是数学课堂的主体对象，缺乏与学生之间的沟通与交流，学生无法跟上数学课堂教学进度，不能深入、透彻掌握所学数学知识。以上问题都会影响高中数学课堂教学质量，教师需要在教学工作中不断地总结经验和教训，探究出符合学生发展的多媒体数学教学方案。

二、互联网+时代下高中数学教学方法探究

1.结合信息技术实施自主探究学习

新课程标准下，更加注重培养学生的数学思维能力、自主探究能力，这就需要教师结合信息技术来实施自主探究学习，引导学生自主地提出数学问题、分析数学问题，重视数学推理的过程，让学生能够更加深入地掌握数学原理，构建完整的数学知识体系，做到由此及彼、学以致用。比如，在复习、巩固“指数函数与幂函数”的时候，会出现学生很多无法理解、掌握的知识点，这部分知识点掌握不牢固的原因是，教师通常都是利用黑板画图的形式来向学生呈现相关知识点、图像，但是图纸、黑板根本无法准确讲解知识点，这时候教师可以引导学生利用信息技术中的几何画板实施分类作图，这样能够更为直观、形象地观察图形，无形之中提升学生的自主探究能力，更为全面、深刻地掌握难点、重点数学知识。

2.科学引入微课教学模式

微课具备短小、精悍等特征，能够把数学知识点联系在一起，让学生更为清晰、全面了解数学知识之间的关联点与区别，养成严谨的学习态度，激发学生的数学学习积极性，化抽象为直观、化复杂为简单，提升高中数学课堂教学效率。首先，教师可以利用微课来呈现优秀的教学情境，比如，在讲解“平面向量坐标”和“平面向量概念”的时候，教师可以结合Flash 来制作有关平面向量的数学课件，把枯燥、复杂的平面向量概念生动、形象地呈现出来；在讲解“空间四边形”相关知识点的时候，可以利用几何画板来引入图形，让学生去分析空间四边形中对角线的关系。同时，教师也可以引入一些学生比较熟悉的数学案例，比如，在讲解函数的性质和图像的时候，可以把我国最近几年的GDP 增长情况用微视频的形式呈现出来。除此之外，教师还需要不断提升自我信息素养，为学生展现最为理想的多媒体教学效果。

3.利用信息技术突破难点、重点数学问题

高中数学知识点比较多、内容较为复杂，学生如果没有充分理解一个环节的数学知识点，就会影响之后的数学学习效果，所以教师需要利用信息技术来突破难点、重点数学问题，让每一个学生都能够跟上数学教学进度。比如，不等式解法、数列求和、立体几何、空间向量、函数图像和性质、概率与统计等都是学生不易掌握的数学知识点，这时候教师就可以把这些数学知识点总结、归纳到课件中，让学生能够拥有清晰的梳理思路，养成良好的数学学习习惯。比如，在求方程sinx=lgx的根的个数过程中，教师可以让学生结合MathCAD 平台来呈现出函数y=sinx和y=lgx的图像，把图像放入一个平面直角坐标系之中，观察其中交点的总个数，让学生充分掌握函数图像在解方程中的重要意义。

总之，在高中数学课堂教学中，教师需要科学运用信息技术，合理安排多媒体教学和传统教学的课时规划，让学生能够真正掌握、理解所学数学知识，提高课堂教学效率。