数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方法

青海师范大学数学与统计学院2018 级学科教学（数学） 张秋婷

数学文化是伴随数学活动的开展，不断积累起来的宝贵财富，需要学生进行继承和发展。因此，如何将数学文化渗透进初中数学教学中，是当前初中数学老师必须思考的课题，老师必须正确看待数学文化与数学教学活动之间的关系，从不同的教学角度出发，为学生建立完善的数学文化体系，以此来推动学生的数学知识学习步伐。

一、数学文化在初中数学教学活动中的渗透意义

1.有效激发学生的数学探索热情

数学知识的学习是枯燥的，这是当今大多数学生的学习共识，而数学文化的多样性正好可以弥补数学教学的这一问题，不仅能让数学课堂变得充满活力，而且也能丰富数学教学形式，让学生重新提起对数学知识进行探索的欲望，从而使初中数学教学有一个良好的开端。如将数学文化的实用性体现在数学课堂上，用生活中的事例引导学生完成对数学知识的学习，最终用所学知识完成现实问题的解答，解决数学实际问题对学生的吸引力是很大的，足够使好奇心十足的初中学生在进行相关教学活动时充满学习的动力。

2.降低了学生的学习难度

初中数学知识的难度在于数学的数字化和逻辑性，让学生很难完整地进行数学知识的探究，而随着数学文化引入数学教学活动中，就让学生脱离了数学探索不断中途放弃的怪圈，从而从文化角度尝试着去理解数学知识，可以有效地降低学生的理解难度，最终获得文化与知识的全面提升。

3.有利于提高学生的主动性

数学文化的引入，让老师开始注意到学生数学学习以外的情况，并从学生的实际出发，改善自身的教学思路，对课堂教学模式进行合理的丰富，从而在最大程度上提高学生在数学学习上的参与性，同时，老师要引导学生的自学意识，使学生认识到自身的价值所在，并养成良好的数学学习意识，为以后的数学知识学习打下良好的基础。

二、数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方法分析

1.开展生活化数学教学，渗透数学现实性文化

生活化教学模式一直是数学老师比较提倡的教学方法，在初中数学教学中，合理地在数学课堂上引入生活化教学因素，能使数学知识更接地气，拉近了数学知识与学生之间的实际距离，对学生正确掌握现实性的数学知识大有好处，也有利于学生提高用数学知识解决现实性问题的能力，从而使学生能更好地理解数学学科的现实性文化。在生活化教学中，数学老师可以将教材数学变为生活数学，从现实中寻找对应的知识实例来开展数学教学活动。例如，在教学《几何图形初步》时，老师就可以将现实中学生常见的不同形状物体作为教学工具带到数学课堂上来，通过对不同物体的形状分析，来达到帮助学生认识几何图形的效果。如教室中的书本、黑板擦，操场上的足球等，都是学生认识几何图形的优秀教学工具。老师在每一堂课的教学中，都尝试应用一些现实因素教学，对学生充分理解数学文化的现实性特点有重要意义。

2.丰富教学内容，让学生正确认识数学的“真”与“美”

在让学生认识数学文化的过程中，首先要让学生理解数学的“真”。数学是一门真实存在的，能让人们理性发挥数学思考的学科，因此，它的真实性毋庸置疑。当然，在“真”的基础上，数学还具备“美”的艺术性，这是老师要重点在数学教学中渗透的文化思想。在实际的教学中，老师可以用多样化的教学方法，从数学知识的结构对称性、解法思路上渗透数学文化美的概念，锻炼学生用审美的眼光去看待数学知识，从而使学生不仅认识到数学的教学美与解题美，还能让学生全身心参与到数学学习中，丰富自身的数学知识体系。例如，在教学《三角形》的相关内容时，老师就可以引用“三角形稳定性”，让学生在具体实践中对三角形的稳定性进行探索实验，同时老师可以提问，如：“三角形结构一般应用于现实中的哪些方面？”引导学生认识三角形的特性，从而让学生在数学知识的学习中感受到三角形的结构美。

3.开展趣味性教学活动，在游戏中蕴含数学文化

丰富多彩的数学教学活动，是寓教于乐的合理体现，往往能极大地提高初中学生的数学知识学习动力，同时老师也可以在教学活动中融入数学文化，使学生在不知不觉中感受到数学文化的内涵，在欢声笑语中学会数学知识。在活动开展时，老师可以选用游戏教学法，或者组织数学知识竞赛，来让学生了解到数学知识答案的唯一性特点。例如，老师可以组织图形对比竞赛活动，将答案唯一思想和比赛的数学知识点告知学生，让学生提前做好竞赛准备。通过图形竞赛的举办，一方面能巩固学生在相关方面数学知识的学习，另一方面也能提高学生对数学知识的利用水平，加强学生对数学文化的认识。

总而言之，数学文化在初中数学教学中发挥着重要的作用，能提高学生对数学学科的总体认知，并极大地激发学生的数学学习热情。因此，初中数学老师要从不同的教学方式入手，将数学文化一点点融入学生的数学学习中，从而培养学生的数学文化意识，使学生在数学文化认识和数学知识掌握方面两者兼得。