传统文化融入初中道德与法治的教学探究

范以军

（灌云县下车中学，江苏连云港 222200）

中华优秀传统文化是我国国粹，虽经受几千年风雨的洗礼和历史的沉积，但仍然富有现代意义及教学价值。新课程改革背景下的“道德与法治”课程，是一门旨在教育中学生了解德育文化，有效促进中学生责任认知和加强依法治国教育的重要课程。这门课程的主要教学内容是将道德法治与传统文化相融合，包含有道德文化、历史文化、家教文化等多方面知识，目的是促进中学生建立正确的人生观、价值观、世界观，成为一个积极向上、充满正能量的人。因此，全体师生都应认真学习，尤其是道德与法治教师，更应该提高自身思想认识，正确引导学生认识及学习道德与法治，不仅是从现实生活中的法规、人文资料中汲取思想教育，还要从传统文化中和历史文化中汲取思想教育，切实完成好这项历史性的任务。

一、初中道德与法治教学融入传统文化的重要性

传统文化是先辈留给子孙的精神财富，历经无数风雨洗礼演变至今，它孕育着非常丰富的人生哲理。初中阶段是中学生身心发展的重要时期，道德与法治教学目标是提高学生的认知能力。传统文化运用在道德与法治教学中可以让学生在整个教学过程中通过自主观察、思考和感悟，逐渐领悟到传统文化的精髓所在，有利于帮助学生树立正确的三观。此外，传统文化是历史的产物，其精髓可随社会的发展不断融入百姓生活中，如为人处世、综合素养等都蕴含着传统文化。学生通过学习传统文化可以了解社会一些风俗习惯的发展及来源，有利于学生了解社会，并为日后融入社会奠定良好的基础。同时，学习传统文化还可以促使学生深入了解祖国，培养学生爱国主义精神，为中华民族伟大复兴而树立远大的学习志向。

二、传统文化在初中道德与法治教学中的应用

（一）在案例教学中引入传统文化

初中政治的“思想品德”课程更名为“道德与法治”的目的是教育学生了解道德规范知识和法律常识，做出这一明显改变凸显了政治课程的育人精神。“道德与法治”课程不同于语文，虽然都是提高学生认知水平，但前者更注重培养学生的综合素养，教师可以结合日常生活中的真实事例引导学生自主思考。新教材每个章节内容基本都有和实际生活相似的案例。因此，案例教学法成了初中道德与法治教学中必不可少的重要组成部分。教师应该充分利用新教材的这一特点，在案例教学中积极引入传统文化，让学生有目的性、有针对性地学习，从而发现其中蕴含的哲理。

例如，教师在教学《诚实守信》一课时，可以运用《郁离子》中记载的一个富翁因失信而丧生的故事作为反面教材，从富翁沉船后渔夫闻声而至并愿意伸出援手可以得出：渔夫是一个乐于助人、心地善良的好人。富翁为了获救愿意以100 两金子报答渔夫，但在上岸后富翁却出尔反尔，只愿意出10 两金子报答渔夫，从这里可以看出：富翁没有诚信、说话不算数、奸诈。没想到后来富翁又一次在原地翻船，有人欲救却被渔夫制止，并告知“他就是那个说话不算数的人”，最后富翁被淹死了。通过这个故事让学生明白一个人若不守信，便会失去他人的信任，等他再遇到困难时就没有人愿意出手相助。这样的教学方式不仅运用了传统文化，还传承了传统文化的精神，让学生真正明白了诚信的含义和重要性，促进学生自觉传承与发扬中华优秀传统文化。

（二）在教材内容中发现传统文化

在初中道德与法治教学中，教师可以带领学生不断在教材内容中发现传统文化，加深学生对传统文化的理解与认识。

例如，教师在教学《尊重他人》一课时，为了让学生更明白“尊重”二字的含义，教师可以通过举例：刘备“三顾茅庐”请诸葛亮进行教学，刘备求贤若渴，为请出诸葛亮出山不惜降低姿态，放下一国之君身份三次拜访，也正是因为他对诸葛亮表现出足够的尊重和真诚，才能请诸葛亮出山，最终实现三国鼎立。从中可以看出，只有自己足够尊重别人，才能得到别人的信赖和尊重，取得事业上的成功。周恩来同志为了党和国家的前途愿意献出毕生精力甚至是生命，他从来没有轻视过任何人，每次外出视察工作他总是亲切地和群众握手，并与大家一起合影留念，积极与群众打成一片。更为感人的是他在弥留之际还不忘向守护在他身边的医护人员表示感谢。一代伟人尚且如此，我们为何不能？通过一个个事例教学让学生从教材内容中深刻了解传统文化，培养学生优秀的品德，成为一个充满正能量的青少年。

（三）在情境教学中加入传统文化

在当前教学活动中，多数教师只是单纯地传授和讲解课本知识，课堂氛围比较单调乏味，学生也很难从中感受到传统文化的博大精深及蕴含的人生哲理。因此，为了改变这一现状，教师应该要适当创设教学情境，为课堂增添色彩，改变以往枯燥的教学形式。创设生动的教学情境让学生感受丰富的情感教学体验，使学生深入了解教材内容和传统文化，促进生理机能的健康发展。

例如，在学习“遵守公共规则”这一单元知识点中，涉及很多中华优秀传统美德，如礼貌待人、谦虚友好等。为了让学生能在集体生活中养成良好的生活习惯，教师可以结合教学内容设计一些教学情境。借鉴“孔融让梨”的故事：班里有55 名学生，但在校园组织活动获奖时只获得了30份礼品，这就意味着每2名学生需要分享一个小礼品，教师把礼品发下去后注意观察学生之间会发生什么插曲，对于谦虚礼让的学生可给予表扬并发放其他奖品作为鼓励。通过情境教学让学生明白谦让、谦虚是一种美德，在集体生活中要学会包容，公平对待他人。在教学之前设计类似的教学情境可以促使学生形成端正的学习态度及良好的品德习惯。

（四）教学活动中体现传统文化

在平时的教学活动中，教师不仅要注重教授教材内容，还需要注重教材和实践活动相结合。实践才是检验真理的唯一标准，通过实践才能得出真知，在教学活动中体现出优秀的传统文化，进一步巩固和升华学习内容。为了更好地体现出传统文化的重要性，教师必须要在教学活动中不断地引导学生认识传统文化，加深学生对传统文化的理解。

例如，教师在教学“中华一家亲”一课时，首先他要在理论上向学生介绍中华民族传统美德及在生活中如何体现出传统美德。其次，导入新课时先使用多媒体播放歌曲《爱我中华》，让学生感受国家的多民族文化，并让学生表达自己听完歌曲的感受。中华儿女血脉相连，实现祖国统一是每一位中国人的共同心声与梦想。

综上所述，道德与法治课堂教学是培养中学生思想价值观的重要课程。因此，教师要充分发挥其作用，培养学生成为一个道德高尚的人，同时不断提高学生民族素养，不忘初心，学好中国传统文化，大力弘扬并传承中国传统文化，让祖国传统文化扎根在每位学生的心中。