学案导学在小学数学课堂中的应用

江苏省邳州市福州路小学 李 颖

近年来，随着教学范式的不断改革，小学教育越来越注重教学模式的创新。学案导学模式应运而生，此教学模式不仅可以优化课堂教学方法，培养学生学习的兴趣，也可以锻炼学生对数学自主学习的能力。作者根据多年的小学数学教学经验，以苏教版小学数学四年级上册课本为例，浅谈学案导学模式在教学中的运用。

一、依据学案进行导学，提升学生自主学习能力

在学案导学教学模式下，教师对于问题的设定有主导作用。教师需提前分发导学案，让学生根据上面所列问题提前预习，根据学生自主学习的反馈进行有效的教学，从而准确把握学生对于课程内容的理解情况，更好地把握教学的情况。比如在关于“认识角的表示方法”一节中，教学目标让学生认识角的各部分名称，知道角的大小和直接比较角大小的方法。学生通过提前预习，对于简单问题已经有了答案，就减少了教师在一些简单问题上的教学时间。引导学生运用角的知识描述相应的生活中的现象，让学生积极主动地参与学习生活，切实感受数学与生活是紧密联系的，在生活中学数学。让学生通过动手画、动手折、动手量等参与活动，在脑海中对各类角形成初步的认识，学会估计角的大小，在实际操作中找到一般规律，培养学生的动手能力。针对较难的问题，学生通过导学案问题由浅入深的引导，自行了解学习目标及重难点，让学生动手动脑，主动去查询资料，寻找答案，变被动为主动，提升自我学习能力。

二、依据学生学习反馈，教师进行教学探究

学案导学的教学模式要求学生在课前对课本内容进行充分的预习，也要求教师留给学生自由思考问题的时间，让学生对将学内容有较为深刻的认识。让学生自主去探索问题，使学生对于学习数学有强烈的愿望。每一章节中都有一些重难点，这些是学生不能自主解决的问题，这就需要教师引导学生通过个人发言、同桌讨论、小组探究等方式进行问题探究，从多角度、多层面分析，逐渐消除难点。例如“在“有小括号的混合运算”一节中，让学生在之前学习的没有小括号的混合运算的基础上进行探究，体会小括号对于运算结果的影响，从而引导学生采用正确的方法进行运算，提高学生自主分析、解决问题的能力，在错误中积累学习数学的方法和经验，感受知识之间的紧密联系。在这个过程中，教师起很重要的引导作用，将课堂归还给学生，善于引导学生进行问题探究。教师也应该让不同层次的学生共同参与到课堂中，使所有学生都成为课堂的主人。

三、教师进行精彩点拨，学生归纳知识网络

学案导学的教学模式对教师有较高的要求，既要在课堂中解决学生反馈的重难问题，也要对学生总结的知识体系进行改善补充。这种情况下，教师压力较大，需要在很短的时间内确定导学案的问题、重难点及教学目标。同时在学生进行小组讨论的时候，教师不能将活动范围仅仅局限于三尺讲台，要穿梭于班级的各个小组并参与其中，适时进行点拨。在某些小组已经解决问题的情况下，教师可以引导他们去帮助还未解决问题的小组，在班级中形成互帮互助的氛围。针对一些难度较大的倾向性问题，学生会有非常强烈的释疑心理，在这种情况下，教师要直击疑点，抓住问题关键，明确解题的思路，将相似的问题进行归纳总结，得出一般规律，让学生学会举一反三的学习方法，达到触类旁通的学习目的。同时要要求学生根据所学归纳出本章节的重点内容、一般规律和解题的最简思路，把知识梳理成线，串联成片，扩大成面，形成知识网络。另外，教师要指出易错、易漏、易混的薄弱部分，让同学们加深印象，引起重视。教师也要及时反馈课堂情况，评价学生在课堂上的表现，起到引导作用。

四、当堂进行达标训练，促进知识迁移拓展

在每节课学习完之后，要留出部分时间让学生进行当堂训练，并规定时间，限时限量，要求学生运用所学知识自主独立完成。教师在学生完成之后及时公布答案，让小组对于做错的问题进行讨论，教师对疑难问题进行评讲，重点展示解题思路。同时，针对学生在达标训练中出现的问题，教师要针对错得较多的题补充练习题，留给学生消化整理的时间。教师要以开放的学习思路进行知识的拓展，让学生形成良好的思维品质，将新的知识归纳到自己的认知体系中，进行消化理解，形成个体创新能力。以苏教版四年级上册数学为例，在进行混合运算练习的时候，要将混合运算与之前学习的简单的加减乘除相结合，运用先乘除后加减的一般规律，进行知识的强化练习。同时，在检测时要分档练习，可以分为三档，以适应不同程度学生的学习需求，基本保证优生得到提高，困难生得到加强，难度应该适中，要面向班级的全体同学，同时关注差异，促进优生成长。

总之，学案导学在小学数学的教学过程中起到重要的作用，贯穿整个学习过程，使同学们自主学习、课前预习、课上积极参与讨论、课后练习。教师要充分理解教材，制定有针对性的问题，深入发掘教材，进行恰当的引导是课程成功的基础。让学生自主学习，变被动为主动，真正成为课堂的主人，在讨论中举一反三、触类旁通是学案导学的目的。只有学生和教师完美配合，学案导学才会呈现出最佳的数学教学效果。