初中数学探究式教学问题的设计方法

天津市南开翔宇学校 杨国英

探究式教学过程即引导学生主动、积极地探索知识，学会与认识问题的技巧，达到更好的教学效果。此教学方法旨在开发学生的学习积极性、主观能动性，使学生运用观察、阅读、讨论、思考的方法学习与探究课堂内容，并将所学内容、发现问题和小组同学共同探讨，解决学习中遇到的一些问题。探究式教学过程中，教师应引导学生进行知识上的探讨并指导学生如何有效学习。探究式教学难在设计问题，这个过程中，老师要仔细准备教学内容，难度应适中，使问题具备逻辑性、连贯性。

一、设计问题应激发学生自主探究的欲望

初中数学兼具应用性、基础性、综合性，为了学好初中数学，学生应对数学满怀兴趣与热情。所以，教师在教学过程中应努力激发学生的学习兴趣，引入问题，让学生加以思考，感受数学世界的奥秘与神奇。

设计数学问题过程中，教师应对学生的思考能力加以启迪，以学生现有的知识为基础拓宽数学知识，引导学生自主学习。比如说，学习“三角形角平分线”的过程中，学生在老师的引领下自学，掌握三角形内角的平分线即为角平分线的概念。教师先提问学生：“三角形角平分线具备哪些性质？”使学生在自主探究的过程中与小组成员交流思考后得出结论，从而令学生感受到探究式学习的快乐，增强小组合作能力。

二、设计问题时应让学生大胆质疑、展开探讨

把学生当作学习主体，充分开发学生的学习积极性、主观能动性，将课堂交给学生，让学生在自主探究的过程中提高认知能力与知识水平，这是探究式教学的特点。在初中数学探究式教学的背景下，设计问题时应给予学生展现自我的机会，尊重学生提出的疑问、意见、思考结果，让学生在课堂上展示自己。教学的目的是使学生学会知识，然而“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会思考要比让学生吸收大量知识更有效果。事实上，教师在实施初中数学探究式教学问题时应引导学生从“学会”转变成“会学”。

在课堂上，提出一个好的问题能够事半功倍，但教师并不能随便问问题，而是应该切合实际。学生在自学时，很可能遇到许多有疑问的地方，教师应掌握学生的学习情况，挖掘学生遇到的种种问题，提出某些共性问题与大家一同解决。此外，需要注意的是，数学题并不是只有一种解法，解题思路与方法只要没问题，不管采用何种方法都可以得出正确答案。教师应做好引导工作，让学生从多角度出发进行思考，一道题尝试用不同方法解出答案。初中阶段学生想法活跃且独特，教师应加以引导，让他们敢于思考、敢于表达，经过持续的创新性思考，学生的学习能力与思维能力大大提高。

三、设计问题时应注意引导学生加强合作学习

初中数学探究式教学并非令学生“单枪匹马”孤军奋战，而是让他们在小组合作中共同完成这个任务，毕竟在初中阶段，一个人的思维与学习能力都会受到知识水平的限制。所以，在设计问题时，教师应设计环环相扣的问题，让学生以学习小组为单位，运用群体智慧一起解决问题。

合作学习有许多好处：首先，大大提高了学生学习的积极性；其次，令同学间产生和平竞争、上进的氛围，让学生不断学习与思考；最后，给学生提供他人的解题思路、学习方法，达到集思广益的效果。因此，教师在进行初中数学探究式教学过程中应让学生之间相互学习，设计问题时令小组成员都参与其中。比如说，已经掌握了三角形的内角和为180°的知识后，教师引导小组成员学习多边形的内角和，小组成员展开小组讨论，得出多边形内角和等于（n-2）×180°。

四、设计问题时应时常总结方法策略

设计问题是初中数学探究式教学的重中之重，并非意味着课堂教学中教师整堂课都在提问，这样做容易浪费教师教学的时间，阻碍学生遇到问题时进行自主探究。所以，在初中数学探究式教学过程中，教师要兼顾向学生提出问题、为其解决问题、帮助学生总结方法与提高能力。初中阶段的学生已有一定量的知识累积，然而对知识的解读与理解仍比较浅显，即会解题，但不知道为什么解题用这样的方法及此类方法的应用范围。为此,教师应为学生及时答疑、总结。

在开发学生自主能力的过程中，初中数学探究式教学的优点会越来越突出，这个过程中教师与学生应积极参与，学生为主，教师加以引导，让学生在自主探究的课堂上提高自主学习能力。