乡村校长要造福一方

安 杰 （甘肃会宁白塬初级中学）

最近几年，越是偏僻的地方，学生流失就越来越严重。学生的流失，有一种原因是经济飞速发展，人们生活水平提高，家长对于优质教育资源越来越渴望，一部分走出去的人也带着孩子走了。还有一种原因，很多家长并没有转学的意愿，也没有转学的能力，最后还是转走了孩子。乡村学校的生源越来越差，而城市的大班额现象难以解决。很多人分析了各种原因，却忽略了校长的作用。

一、乡村校长在乡村教育中的缺失

1.乡村校长使命的丧失

校长的使命可能就是为学校的发展负责，做好教育行政部门布置的各项任务。校长关注学校教育教学质量的提升，关注学校的考试排名，关注教师的质量，关注生源的好坏。升学率是大多数校长的终极追求。好的升学率，能够获得行政部门的认可，能够获得老百姓的认可，能够获得各种社会资源。但是，作为乡村学校的校长，丧失了校长对于地方的贡献。很少有校长思考过：作为学校，培养的学生对于地方有没有贡献？作为学校，在地方的作用是什么呢？学校带给地方什么？除了经济的贡献，有没有文化的熏陶呢？作为学校，对于当地的民风是否起到过作用呢？乡村校长更大的作用应该在于对于当地的民风、文化的贡献，而不是教育教学成绩。

乡村学校的学生能够走出乡村的毕竟是少数，绝大多数学生最终还是回到了乡村。很多回到乡村的学生，学校教育留给他们什么？成绩，早已随着时间烟飞烟灭。而这些学生最需要的基本优秀品质，却没有留下。作为乡村学校，却没有教给学生吃苦耐劳、勤俭持家、农家生活的基本技能、农家社会的习俗等。这些接受过教育的学生，与乡村生活格格不入。不能够带给他们幸福感和成就感，这是乡村教育的缺失。乡村教育应该让留在乡村的学子能够有一定的融入社会的能力。

2.校长来自行政任命

现在乡村校长的任命完全是教育行政部门的决定，与地方政府没有关系，更不要说征求地方村民的意见。这样的任命，导致校长只对教育行政部门负责，不对地方负责。同时，也会让校长脱离地方。校长应该是地方极具威望的人，也要参与地方的治理。校长只有融入地方的治理和发展之中，学校才是地方的学校，才能够得到地方的支持。而现在的校长，不了解当地的情况，只是负责学校的一亩三分地，在地方的德高望重就无从谈起。

来自行政任命的校长，对于本地的情况根本不熟悉，无从谈起对于地方的贡献。行政任命决定校长只对教育行政部门负责，不会把精力放在完成学校融入本地的使命。校长对于本地的情感淡薄，不能够站在地方长远发展的角度去考虑学生的教育，学校的发展。

3.校长脱离地方

乡村学校在地方只是一个学生读书的地方。老百姓关心孩子的读书。校长考虑是学校的升学率，从来没有考虑过乡村学校对于地方的贡献。学校存在地方，成绩是次要的，更重要的是，学校对于当地民风的潜移默化的改变。一所学校培养的学生，能够走出地方的不是很多，只是少部分，大多数学生还是要待在本地方。一所学校对于这些大多数学生的教育就决定着当地的人民的素质。只要学校能够让最后面的学生能够文明礼貌，只要能够让后面的学生积极进取，只要能够让后面的学生尊师重教，当地的村民的素质一定很高。而作为校长，成绩是首要考虑，想方设法地考虑提高成绩，不断压缩学生玩耍的时间，所有都用在刷题。所有学生的读书，只是为了考试。这种简单粗暴的教育方式，对于地方的损害是不可估量的。作为校长，除了成绩，需要通过校风、学风带动家风的改变。而家风的改变就是对当地民风的改变。学校对于地方的贡献，就是点滴的对于学生的影响，对于家长的影响，最后达到对于整个地方的改变。校长的眼中，不仅有成绩，更应该有对于地方的贡献。校长要有大的格局，能够造福一方。

二、乡村校长要为乡村振兴做出贡献

1.当地优秀文化习俗的传承

教育具有传承功能。一所地方学校，就有义务传承地方的优秀文化和习俗。校长，要站在文化传承的角度，从学校的层面挖掘地方的文化。校本课程是一个很好的载体。校本课程应当立足于当地，服务于当地，为当地的繁荣富强做出应有的贡献。学校可以开发当地饮食文化校本课程。课程可以引导学生探索当地的饮食文化，包括食品的食材来源、食品的制作过程和当地的餐桌礼仪。开发饮食文化的校本课程可以把一个地方的特色延续；学校可以开发当地的风俗习惯校本课程。老师引导学生搜集当地的婚丧嫁娶的风俗习惯和特殊礼仪，尤其是各种特殊节日的仪式和程序。这样的校本课程是一个地方历史的最好的延续过程。学校还可以开设农耕文化的校本课程。老师引导学生探究当地的农耕文化，农耕文化主要是研究当地各种农作物的种植方式，农作物的营养价值以及农作物的历史。尤其是要研究随着时代的发展，在当地消失的农具、消失的农作物等。作为当地学校，把目标聚焦在当地的发展上，也许是教育的一个方向。

校长就是站在当地发展的角度，把地方的优秀的文化传承。作为当地的学校，把当地文化作为一门课程来探究，让每一位走进这所学校的学生都能够清楚知道当地的风俗传统和优秀文化。而不是学生只知道考试成绩，却对于生存的地方非常陌生。一位致力于当地优秀文化传承的校长，心会变得柔软，眼中的学生不是冷冰冰的机器分数，而是一个个活生生的文化传承人。这个时候，校长眼中会少一些挑剔，会多一分责任感。站在传承文化的角度定位一所学校，会让学生有更多的历史味和厚重的感觉。一所学校的厚重，也许就在于承载了当地发展历史，就在于见证了一个地方的兴亡。

2.消失文明的保护和留存

经济的快速发展，使乡村每一天都在发生着日新月异的变化。作为一个当地的学校，如果能够在能力范围内保护即将消失的文明，就是对当地历史的一个最好的贡献。如，每一个地方都有着特定的戏曲、舞蹈和特定的庆祝方式。如果能够让合适的人进行合适的传承，学校在这个过程中做一个牵线搭桥的作用。随着学生人数的减小，学校有很多空闲的教室和功能室。如果能够成立一个当地的博物馆，也是一种最大的贡献。博物馆可以收藏当地即将消失的各种生活物资和生活用品。校长站在保存历史的角度，发动学校的老师和学生，收集当地即将消失和已经消失的各种具有当地特色的物品。还可以建立当地消失的各种习俗、礼仪和戏曲，建立民俗收藏馆。虽然这些东西已经在这个地方消失，但是我们记下了它们。如果一所当地学校能够拥有当地消失物品的博物馆和民俗博物馆，就是一所真正的名副其实的学校。这个时候，校长肩负着保护历史的责任，对后人有一个清楚的交代。学校有了地方历史，就会让学校变得厚重，让学习更具有意义。

3.当地人才的培养

一所学校，能够进入高一级学校的学生比例基本上是定的。很多学生注定还是留在当地。即使在外面转了很长时间，最终还是回来了。作为校长，不仅要把目光停留在考上高一级学校的学生，更要把目光停留在绝大多数学生的身上。学校课程的开设，除了国家的课程外，还要着眼于当地人才的培养。这些绝大多数学生的质量就是未来这个地方的国民素质的质量。作为学校，不仅拥有好的考的成绩，更应该让每一个走进这所学校的学生知道自己的价值和追求方向。校长，站在为当地培养合适人才的角度对待学生。

尤其是对于学校的潜力生，他们的考试成绩非常的不如意。学校不能够简单依靠考试成绩去教育他们。如果能够对于他们采取一种特殊的教材教育，就是对当地的一种最大的贡献，很多时候，一所当地的学校善待每一位潜力生，让他们感受到人性的温暖，让他们体验到尊重的滋味。每一位教师善待每一位潜力生，这也是对于当地教育的一种贡献。教师对于潜力生的用心，将来就是他们对于教育的尊重，就是对于老师的尊敬。反观我们的现实社会，都是多年以前的潜力生，因为受到各种不公平的待遇，他们把这一切都还回到社会，还回到教育。不尊重教师的人群中，曾经被伤害的潜力生占绝对的比例。作为当地学校，一定要善待每一个走进学校的学生，尤其是潜力生，他们才是当地未来的真正主人。

4.对当地民风的影响

不知道有没有校长在上任之初，考虑过会改变当地的民风呢？民风的改变就要从改变家长开始。而改变家长，就会改变家风。家风的改变会慢慢促成民风的改变。作为校长，一定让家长参与到孩子的教育中，而且尽可能地通过学生改变家长。学校教育不仅是学生的教育，还应该是家长的教育。面对一个个问题家长，需要学校耐心地通过学生让家长发生变化。家长的变化就是一个家风的改变。每一所学校都可以通过校风、学风去影响学生，让学生影响家长的改变，改变家风。家风慢慢变好会影响当地民风。

学校的每一个学生，将来都会组建家庭。如果我们的教育能够让学生学会尊老爱幼，学会孝敬老人，就会减少很多家庭的破裂。教育没有教给学生什么是最值得守护的品格？没有教给学生幸福是什么？没有教给学生怎样创造幸福生活？而是追逐社会的大流，让学生都去考高分，考名校，考大学，找好工作，挣大钱等。没有让学生的心变得安静，而是变得更加的浮躁。学校对于每一个学生的影响，就是对于当地未来民风的影响。最起码把女生按照合格的媳妇去培养，男生作为合格的女婿去训练，这样，当地的未来民风一定会更好。

校长不仅是学校的校长，更应该是当地未来的规划者和引领者。引领的方式，一种是积极参与当地未来的设计规划，一种是校长通过所教授的学生去影响当地的未来发展。作为校长，用不同的方式引领学校的发展，就是引领当地社会的未来的发展。毕竟学生才是当地未来的真正的主人。

校长不仅是行政部门的一个职位，更重要的校长也要担负当地过去历史的保留，当下习俗的传承，未来当地民风的改变。校长不是一个官，更重要的是，他是一代人的精神引领者。

不在其位不谋其政。校长，不仅要对教育行政部门负责，更要对当地文化的传承与发展考虑。做一方校长，不仅要留名在学校，更要让当地百姓记住，让历史记住。