关于小学五年级数学逻辑思维训练教学反思

江苏省滨海县界牌镇淮南小学 钱士明

为了更好地研究小学五年级数学逻辑思维训练教学的现状，本人特进行了长达两个月的五年级数学教学课堂观察并积极向数学教师请教咨询，多次与五年级学生进行沟通访谈。经过调查研究，就目前小学五年级的数学逻辑思维训练存在的问题和解决策略做了如下总结：

一、小学五年级数学逻辑思维训练教学存在的问题

1.教师在教学中缺乏适当的情景引导

首先，通过观察和访谈发现，很多教师在数学教学过程中很少采用故事情景创设、生活情景、游戏等引导的方式来指导和培养学生的逻辑思维能力，更多的仍然是让学生就问题进行直观、形象的判断，缺乏情景引导，不利于培养学生的思考能力，联系实际解决问题的能力，这也造成了很多学生难以理解数学题目中的图片、文字信息，同时也造成了大部分学生在遇到难题时仍然从主观性上选择依赖和等待教师的提示，缺乏主动发现问题、研究问题、解决问题的能力。其次，数学课上学生积极主动地提问和思考有利于培养学生的逻辑思维能力，但是在实际教学中，教师主动引导学生思考和提问的策略较少，而且很多教师为了追赶教学进度，更是忽略了为学生创造思考和提问的机会和时机。

2.忽视思维训练，缺乏理性思维和问题转换

数学逻辑思维是学生学习数学知识，将数学理论知识与实际应用进行转化的重要能力。因此在进行数学教学过程中，教师应注重加强对学生逻辑思维能力的培养和开发，虽然从调查中发现很多学校的教师和领导都意识到了逻辑思维培养的重要性和意义，但是在实际教学中仍然存在着很大的不足，特别是理论思维与问题转换能力方面的培养还有很大的欠缺。

二、改善小学五年级数学逻辑思维训练教学的策略

1.增加情景预设，培养学生主动思考、发现问题的意识和能力

学习知识和提高能力主要是为了应用于实际生活，更好地实现生产和发展，因此小学数学教学也应该提高理论与实践的结合，通过设定来源于生活、贴近于现实的情景来引导和培养学生的逻辑思维能力。教师应注重在教学过程中向学生重点阐释和揭示解决问题的过程，特别是加强学生对问题的理解。与社会生活实际相贴近的问题情境更有助于学生培养解决问题的积极性。因此教师在教学中应注重引导学生并为学生创造更多的参与社会实践、联系社会实际解决数学问题的机会，从社会生活中选取素材进行情景预设，让学生感受到数学逻辑思维在社会生活中的实际应用，让学生认识到学习数学知识，培养逻辑思维能力对解决实际能力的重要性和意义，并引导学生积极地通过情景信息发现问题、分析问题、解决问题，注重自身在数学学习过程中的逻辑思维培养。

2.教师应注重学生数学逻辑思维教学方法的培养和改善

首先教师应进一步学习《标准》，积极学习先进的教学理念和教学方法，在标准总体目标的要求下，针对教学的各个阶段和教学目标采取恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力。在课堂教学上，教师应注重为学生创造独立思考问题、提出问题、分析问题和解决问题的机会和环境，特别是要鼓励学生主动提问，例如，引导学生由教材中的问题联系到自身经历的社会实际问题，并在课堂上提出来，然后由大家共同思考解决。其次，注重对学生不同解题策略的培养和锻炼，特别是一题多解的问题，教师应将各种解题过程和思路进行整理、对比分析，将解题思路上升到数学思维的角度，培养学生的逻辑思维能力。再次，引导学生对已解决的问题的思路和想法进行推广，由已获得的结果和规律进行同类问题的反思和检验。

3.加强检验式训练和知识迁移，提高分析问题和计算推理能力

随着小学生年龄的增长和心理的成熟，小学数学教育的关注点也应进行适当的变化，特别是在五年级的小学数学教学中，逆向思维能力和逻辑推理分析能力培养的重要性已经得到了明显的提高。首先，教师在面对学生比较容易出错的计算和复杂的计算教学方面应注重引导学生对错误原因的分析和总结，特别应注意引导学生通过梳理计算过程找到症结所在，并引导学生进行反复多次练习，以避免问题的再次发生。其次，鼓励学生培养和提高速算的能力，特别是应指导学生结合自身的实际情况发现并寻找适合自己的速算规律和方法，而且要经常创造机会和条件锻炼学生这方面的能力，促进学生智力和思维能力的开发和提高。

学生的逻辑思维能力在小学五年级数学教学中的培养和提升对学生今后数学知识的学习和实际应用有着重要的影响和意义。数学作为培养小学生逻辑思维能力的重要课程，研究其教学方法和策略应作为未来小学教育的研究重点，通过教学质量的提高，更好地促进小学生逻辑思维能力的开发和提升。