行动导向教学的探索与研究

太原市阳曲县龙城双语实验学校 荀超琦 李映江

小学阶段是学生形成各种认知习惯、培养各项素养、掌握学习方式的关键时期，能否在小学教学中引导学生掌握自主学习方式，成为决定学生以后能否应对各种问题的关键，只有掌握了自主学习方式，在以后的生活中遇到困难，在没有教师指导的情况下，学生也能独立解决问题，成为各项素质均衡、能力突出的优秀人才。

一、行动导向教学的理论支持

建构主义学习理论是行动导向教学模式提出的重要理论依据，建构主义理论提出，学习是一个学习者在原有的经验基础上，在社会文化的更新下，对新知识进行加工处理，学习者重新构建内部心理的过程。建构主义认为，教学应该是学生主动吸收知识的过程，不应该是教师给学生灌输信息，强调以学生作为教学的中心和主导者，教师应该扮演引导者的角色。学生在自己原有的经验基础上，对新接收的信息作出选择、加工和处理，添加自己对于知识的理解。在这一理论的支持下，提出了行动导向教学模式，行动导向教学模式强调以学生作为教学过程中的主导者，培养学生的自主学习意识和能力。

二、行动导向教学的必要性

时代在快速发展，科技水平日益提高，技术和知识的更新换代速度越来越快，社会对人的各项综合素质也提出了更高的要求。综合素质应从小开始培养，小学时期对学生综合素质的培养成为了人才素质培养环节中的关键。众所周知，小学是一个人形成对社会认知、养成思维方式的关键阶段，如果小学生养成积极、独立的自学习惯，形成健康正确的人生观和价值观，将会受益终生，而行动导向教学在培养学生自主学习能力方面反映出色，有了良好的自主学习能力，小学生所需要的人际交往能力、团队合作能力都能快速增强，从而为培养小学生的综合素质打下良好基础，为以后的长远发展做好铺垫。

三、行动导向教学的实际应用

1.选取合适的教学内容。行动导向教学注重培养学生的行动能力，从注重“教师如何教”转变为注重“学生如何学”，以学为主，以学生为本，不仅要让学生学会知识，更要让学生掌握学习知识的方法。在实践教学的过程中，多选取与实际生活内容贴切的教学内容，以教材内容与生活的关联点为切入点，使学生能学以致用，将所学知识运用到实际生活中。所选教学内容要具备一定的代表性，使学生能够抓住该类内容的核心；教学内容难度要适中，教学内容过难会出现学生学习效率低的情况，使学生的自信心受到打击，太简单则无法提高学生的能力。在学习的过程中，注重学生的个人体验，让学生从中多总结学习技巧，使学生全面提高学习能力，达到“会学习”的效果，让学生不仅掌握了当前所教授的内容，还掌握了学习的技巧，未来再碰到这一类问题时，也能使用掌握的学习技巧多方向多角度地解决问题。

例如：在培养学生硬笔书法的时候，可以让他们自己选择要书写的内容，增强他们练习中的个人体验。在养成写字姿势的时候，与同桌合作，互相监督对方，发现对方练字姿势有错误的时候，及时指出，并让对方进行改正；还可以为他们编一首练字姿势歌，让他们以唱歌的形式牢记练字姿势要领。在具体开始练字的时候，教导他们先从简单的笔画开始，这样他们能较快掌握硬笔书法入门技巧，增强他们对接下来内容的学习信心；掌握基本的笔画技巧，再从结构简单的汉字开始练习，逐步增加练习难度，让他们时刻都能感受到自己的进步，从而提升对练习硬笔书法的兴趣。

2.教学过程的多层次递进。行动导向教学注重将实践行动和学习过程有机结合，通过逐步递进的教学方法实现这一理念。教学时，先制定一个明确的导向，让学生明白当前要进行的教学是为了掌握哪些知识、增强哪些能力，只有目标清晰明确，小学生在接下来的学习过程中才能有的放矢，有针对性地进行学习，学习效率才能提升上去。围绕导向制订学习计划，正所谓磨刀不误砍柴工，先制订好学习计划可以有效避免小学生在学习中找不到头绪、做无用功，有效提升学习效率、节约时间。制订好学习计划后，由教师负责引导学生按计划进行学习，在学生学习遇到困难时，教师负责答疑解惑，为学生做好后备保障工作。学生完成学习计划后，由教师负责检验学习成果，以学习小组形式进行，对于学习效果良好的学生进行表扬，增强学生的信心和自主学习积极性，帮助学习效果不好的学生分析问题，找出学习方式中的不足之处进行改正，提高学生的学习能力。检查完小学生们的学习成果后，师生共同对学习情况进行探讨，总结本次学习的成果进行巩固，反思学习中存在的不足进行改正。

例如：在教授学生长方体与正方体的相关知识时，先让学生明确本节课的教学目的是培养他们对简单几何体的认知；师生共同围绕这个目的，制定关于长方体和正方体的表面积、体积的学习方法；引导学生进行自主探究学习，在他们遇到难点无法继续向下学习时，及时向他们讲解面积、体积的公式，让他们能继续进行学习；最后对他们今天的学习成果进行检验和评价，总结优点和不足，以此为依据制订下一次的教学计划。

行动导向教学模式颠覆了传教学模式，以独特的教学理念赢得了众多教师的青睐，扭转了传统教学模式师生互动性差、学生自主学习积极性低、教学效果不理想的局面，使学生形成了自己独特的、切合自身实际情况的学习模式，培养了学生的自主探究能力，增强了学生人际交流、团队合作能力，使小学生的综合素养取得了全面加强，为以后的学习和生活打下了坚实基础。