初中地理课堂与生活化教学的有效结合

赵文峰

摘  要：在新课程的改革下，传统的初中地理教学方式在教学中已经不再适合了，因为传统的教学枯燥无味，容易使学生对学习失去热情，厌恶学习。随着现代社会的发展，生活化的教学作为一种新的教学方法，更适合现在的需求。在课堂中，教师可以利用这种教学方式，把有趣的知识传授给学生，让学生能更容易理解地理知识。这种教学方式不仅使教师教学更轻松，也可以让学生更好地学习，提升了知识的吸收能力和课堂的整体效率。

关键词：初中地理课堂;生活化教学;学习体验;学习效率;实践经验

对于初中阶段的学生来说，地理学习还是有一定的难度的，因为地理这门学科本是综合性较强的学科，知识的学习难点不在于书本上的固定知识点，进行死记硬背，而是对于一些专业的名词概念的掌握是有难度的，很多学生不能正确的理解这些专业名词概念，只能机械的记忆，那这样的学习效率就会很不理想。如何让学生进行有效的知识掌握就要教师去安排和处理了。教师可以将地理知识的讲解与生活中常见的现象进行结合，让知识能更好地被吸收，也能提高学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂效益。本笔者就结合自身多年的教学经验，对初中地理课堂与生活化教学的有效结合进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。

一、丰富学生学习体验

在课堂教学过程中，教师可以深入挖掘教育资源，不是只给学生传授书本上的知识，而要利用日常生活中的一些实际情况，并结合学生的接受能力情况，进行加工整理。为学生创设出生活化的教学情景，将课堂营造成有生活气息的课堂，充分调动学生的积极性，让学生在体验中学习，学习新的知识，复习旧的知识，掌握知识重难点，帮助他们能够进行全面的发展。教师还可以进行体验性任务的布置，让学生在不断探索和发展中落实知识，增加实际经验。

例如，在教授“世界的地形”这一课时，教师可以利用身边的常识进行导入，帮助学生理解。并且让学生在课前预习时，利用自己的有效资源，对周边的地形进行了解与收集，并在课堂上分享给其他学生。教师在课上提出问题：“我们用什么来表示这些地形的高低起伏？”让学生尝试用自己的知识来解决问题，从而激发学生的求知欲。教师也可让学生在课上画一个简单的地形图，让学生对地形的了解加深，并且总结出特点。在课后，教师可领导学生一起探究世界地形，培养学生的探究能力，丰富学生的学习体验。

二、提高课堂学习效率

课堂效率的好坏直接影响学生学习的情况，课堂效率高，学习的氛围就好，课堂效率低，学习的氛围就差，学生在学习上也得不到发展和进步。因此，教师要提高课堂学习效率，首先要把气氛活跃起来，再调动学生的积极性。其次，教师在课上可以多利用生活化教学，在课后让学生从生活中寻找答案，观察生活中的一些事物，并及时的利用到课堂中来，激发学生对学习的兴趣。最后，教师要尊重学生，充分地相信学生，树立正确的学生观，拉近师生关系。

例如，在教授“世界的人口”这一课时，可以让学生进行小组探讨，从而提高课堂效率。学生在课前预习时，可以对世界人口还有地区人口进行一个调查，所以按小组合作来分配。小组的每个学生都要负责一个板块的调查，合理安排任务，调查完成以后，小组成员在进行汇总，并把出现的问题总结出来在课堂上与其他学生和教师一起探讨。这样，学生的积极性就会得到提高，让学生成为课堂的主体，使学生在玩耍中学习，在学习中玩耍。生活中的一些实际疑问得到了解决，也提高了学生的学习效率。

三、增加学生实践经验

学习需要实践与理论相结合，教师不能只重视学生的理论，而不重视学生的实践。在教学中，实践比理论往往更重要，理论知识的学习是枯燥无味的，需要学生的反复背诵。而实践学习考验的是学生的动手能力和其他方面的能力，比理论更能考验一个人。而且实践可以让学生对知识有一个全面的了解，帮助学生较好地融入到教学中去。教师还可以增加学生实践经验，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角，而不是被动地听课，积极主动地参与知识形成的过程。

例如，在教授“影響气候的主要因素”这一课时，学生在预习时带着一个问题去思考“为什么世界的气候会千差万别呢？”然后再让学生分享他们知道的有哪些比较极端的气候。还可以在让学生去网络上搜集这些气候形成的原因和危害等，并对如何进行问题解决和环境保护进行探讨。让学生树立爱护自然环境的意识，也对实际的知识理论进行利用和实践。地理知识在生活中有很多的体现，但是随着发展的破坏，生态环境遭到了影响，所以教师要培养学生正确的道德观念，让理论得到实践，让知识生活化。

总而言之，教师把课堂和生活化教学相结合，可以给学生带来较好的学习体验，这样可以让教育和实际生活不分家，给学生创造好的学习环境。而且地理学科的许多知识本来就与生活密切联系，给生活化教育提供了很好的发展。素质教育的提高让教师摒弃传统教学方式，引进新的教育教学方式，可能有的教师还不习惯，还不能很好地利用新进的教学方式，所以在教学中，不光是学生的学习，也是教师的学习，学生要配合教师，与教师一起把课堂氛围提高，从而发挥生活化教育的力量。

参考文献：

[1]张中品.初中地理渗透生活元素的策略[J].西部素质教育，2017，3（08）.

[2]李敏.初中地理生活化的教学策略[J].才智，2015（35）.