关于优化小学生语文知识学习质量的策略研究

王利群

摘  要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的语文知识教学，对于学生的实际学习质量要求也在不断提升。因此，这便需要教师结合学生们的学习实际，进行相关教学策略的研究和设计，希望能够帮助学生更好地强化其语文知识理解能力。所以，教师在现实教学期间，需要针对语文教材知识内容展开深度研究，用以明确当前的教学方法存在的不足。而后，教师为学生不断调整相关教学策略，使之能够更好地强化学生的学习质量。

关键词：小学生;语文教学;质量优化;策略研究

在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重点强化学生的综合学习兴趣，这样才能够更好地改善学生们的学习质量。所以，教师在教学生相关语文知识期间，需要为其引入大量信息化教学内容，使之能够不断细化语文知识的教学过程，从而助力学生强化对语文知识的理解。同时，教师需为学生积极拓展相关知识要点，用以丰富学生们的学习体验，切实提升其学习兴趣。最终，教师重视学生思想情感的展示表达，全面提升其语文写作质量。

一、引入信息技术教学，强化基础知识理解

小学阶段的语文知识教学，需要教师利用学生对信息化教学内容感兴趣的特点，设计大量相关的教学内容，使之帮助学生更好地理解所学知识要点。因此，教师按照“新课改”的教学要求，为学生们设计其感兴趣的形象化教学内容，使学生在实际学习过程中，可以逐步提升对所学知识的理解能力。特別是教师为学生们讲解经典古诗词的知识内容时，需要教师为学生们设计动态化的教学课件内容，利用多媒体课件的形象化内容展示，使学生可以更好地理解相关语文知识要点。所以，教师通过为学生们设计信息技术策略，可以助推学生对语文知识的高效理解，最终切实提升学生们的语文知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解杜甫的《闻官军收河南河北》时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计相应的形象化教学课件内容，以此全面深化学生对诗文的理解。为此，教师首先从诗人的角度入手，为学生形象化展示杜甫的生平故事，并结合动态化的路线图示进行讲解，使学生明白作者一生经历的颠沛流离。而后，教师通过为学生们播放相关的动画演示内容，演示作者所写作的诗句内容，使学生能够理解作者听闻收复河南河北后的喜悦心情。这里教师利用信息技术教学的动态化优势，使学生能够全面跟进教师的教学过程，并形象化展示作者的生平和其写作该诗的背景，使学生对诗人和诗作的理解更为深刻有效。

二、语文知识综合拓展，培养学生学习兴趣

为了能够使学生的语文知识学习更为高效，教师在为学生们设计相关教学策略时，需要结合学生感兴趣的内容和方向，设计对应的拓展性教学内容，用以全面提升学生们的语文知识学习兴趣。因此，教师在为学生们设计相关教学内容时，需要结合学生当前所学的知识，进行基础性的内容迁移和拓展，使之更好地辅助学生，掌握尽可能多的知识内容。同时，因为教师为学生们拓展的知识内容能够契合学生们的学习兴趣点，所以学生在实际学习过程中，可以更好地强化自己对语文知识的理解，从而能够更好地提升自身的学习兴趣。

例如，教师教授学生学习老舍先生的《猫》时，就可为学生设计相关的拓展性教学内容，使之能够引导学生进行综合性的知识学习和思考，从而切实提升学生的学习兴趣。为此，教师在教学这一经典文章时，可以为学生们拓展丰子恺先生的文章《猫是最可爱的》，使学生可以学习不同作家对于猫的不同情感认知。通过教师利用拓展性的教学方式，为学生们讲解不同的知识内容，可以使学生真正对相关事物的理解更为全面。同时，教师为学生们设计拓展性的教学内容，可以更好地提升学生们的学习兴趣，最终切实优化学生对于语文知识的理解质量。

三、注重思想情感展示，提升语言表达能力

在教师指导学生们学习小学语文知识的过程中，不仅需要强化学生基础性知识的理解，还应引导学生进行有效的语言思想情感表达，这样才能够完整地提升学生们的语文知识水平。所以，教师为学生们设计相关语文写作教学内容时，需要综合分析学生进行情感表达的需求和必要性，使教学内容可以有效作用于学生们日常学习生活，从而更好地提升学生的语言表达能力。

例如，教师在指导学生的语文知识学习期间，发现学生在实际学习生活中，存在相应的情感表达需要。所以，教师引导学生进行有效的日记写作表达，使学生可以将自己一天中的所见所感记录下来，从而展示自己情感变化的过程。通过教师为学生们设计相应的日记情感思想记录教法，可以使学生在潜移默化中提升自己的语言表达能力，从而更好地改善学生们的语文综合写作状况。

综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，需要立足学生们的学习需要，设计针对性的教学方法，从而全面提升学生们的语文学习质量。

参考文献：

[1]姚宇虹.引入科技活力 优化课程教学——对小学语文多媒体教学模式的全面性构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：18-19.

[2]郭玉红.强化文本细读，提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J].中国高新区，2017（14）：78.