医学类高职院校大学生课堂上手机使用情况分析

杨波，李嘉，曹瑞

（皖北卫生职业学院，安徽宿州 234000）

手机凭借其小巧、便携、无线移动等特点和不断完善的网络、音乐、阅读、游戏等功能，日益成为大学生日常生活中不可或缺的一部分， 他们享受手机带来的便利和娱乐的同时，也产生了对手机依赖的心理，该现象已蔓延到课堂[1]。 手机依赖对学生的学习、视力、生活态度甚至价值观等身心健康产生了很大的负面影响[2]，且严重干扰了教学活动的开展，难以实现预期的教学效果。心理学家认为，这种类似强迫症的手机依赖症是21 世纪非药物性成瘾的一项主要内容[3]，严重危害着大学生的身心健康，对手机产生过分沉迷与强烈依赖已成为大学生的一项重大危机。

目前国内外的研究都是从某些专业的领域分析大学生“日常手机依赖”的相关影响因素和潜在危害性[4]，以及手机依赖与孤独感[5]，与认知推理能力[6]等的关系研究，鲜有大学生“课堂手机依赖症”的研究报道。该研究通过对皖北卫生职业学院不同年级、不同专业的大学生课堂手机使用情况进行调查分析，旨在揭示医学高职院校大学生课堂手机依赖现状，剖析影响因素， 为进一步制定有效降低大学生课堂手机依赖的措施提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 调查对象

该次调查采用分层整群抽样的方法， 以皖北卫生职业学院的不同专业、 不同年级的高专大学生为调查对象， 采用自行设计的调查问卷来调查大学生的课堂手机使用情况。共发放问卷1 960 份，收回有效问卷1 930 份，有效率为98.50%。

1.2 调查方法

该研究在阅读大量文献[7-9]的基础上，根据研究目的，自行设计调查问卷。调查者首先经过系统性的培训， 在掌握了问卷调查的基本方法及熟知调查内容的基础上，首先发放80 份问卷进行预调查。 在调查中将发现的问题记录在案， 并根据反馈意见对部分调查内容进行调整， 最后经过专家的反复修改和评议后确立调查问卷。

1.3 统计学处理

统计资料运用EpiData 3.0 软件建立数据库，运用SPSS 22.0 统计软件对所得数据进行统计分析，采用构成比描述调查对象的基本情况和调查对象课堂上使用手机情况等。

2 结果

2.1 调查对象人口统计学特征

该次调查共回收有效问卷1 930 份， 其中男生565 人，女生1 365 人；大一、大二学生分别为55.70%、44.30%；护理专业796 人，助产专业287人，检验专业123 人，康复专业86 人，影像专业112 人，临床医学专业378 人，药学相关专业148 人；农村、城镇户口分别为76.84%、23.16%（见表1）。 这与该院学生的性别、专业、生源地等分布情况基本一致。

表1 调查对象人口统计学特征

2.2 大学生课堂手机使用时间情况

调查结果显示，高达83.52%的大学生会在课堂上使用手机，仅有16.48%的学生在课堂中不使用手机； 使用时间在1～10 min 的学生最多为872 人，占45.18%；10.98%的学生会在课堂使用时间超过30 min（见表2）。

表2 大学生课堂手机使用时间分布

2.3 大学生课堂手机使用功能情况

表3 结果显示，65.60%的大学生会在课堂中使用手机拍课件； 课堂上使用手机聊天的学生为578人，占29.95%；浏览网页的为26.42%；在课堂中打电话的人数最少，为152 人，占7.88%。

表3 大学生课堂手机使用功能的分布

2.4 大学生课堂手机使用原因情况

在对大学生课堂中使用手机的原因调查中发现，使用手机查找资料、拍课件的比例较高，分别为63.37%、50.83%。 25.08%的学生认为自己课堂使用手机的原因是爱走神，缺乏学习专注力。 25.03%的学生因为课程枯燥乏味， 听不懂而使用手机。 仅有8.60%的学生会因为课堂中“教师不提醒，课堂管理松散”而使用手机。 见表4。

表4 大学生课堂手机使用原因的分布

3 讨论

3.1 医学高职院校大学生课堂使用手机很普遍且频繁

研究发现，高达83.52%的受访学生在课堂上使用手机。由此可见，医学高职院校大学生课堂上使用手机很普遍且频繁。 这个调查结果与尹程、 吴强等83.87%的学生存在课堂使用手机的调查结果基本相符[10]。 另外45.18%的学生使用手机时长集中在1～10 min， 这说明大学生虽然在整体上对手机有一定的依赖性，但从主观上也具有一定的克制力。这与殷羽、王进国等人的调查结果基本一致。当代高职大学生在课堂中使用手机已经成为一种很普遍的现象，可能是由于医学课程对于新信息的学习需要， 也可能是为了上网聊天、看电影、打游戏等打发时间。 手机功能的智能化， 使得学生课堂手机使用率不断攀升。加之高职院校大学生普遍存在学习目标不明确、学习态度不端正、自我约束力较差等因素，这些学生就会在课堂中不自觉地使用手机，久而久之，必然形成课堂手机依赖。 手机依赖性的危害已经引起了社会人士的担忧。

3.2 拍课件、聊天和浏览网页是大学生课堂使用手机的主要功能

在对大学生课堂手机使用功能的调查中发现，排名前三位的功能依次是拍课件、聊天和浏览网页。随着信息技术的发展和社会生活的需求， 手机的功能越来越丰富，其功能不仅局限于打电话、聊天等基本生活需求， 如今越来越多的人使用手机上网、游戏、购物、录课件、线上学习等。 手机更像是一个“生活工具”，使人们的生活和学习带来了翻天覆地的变化，形成了与“精神安慰需求”所不同的“工具性诉求”。调查中，有65.60%的大学生在课堂中使用手机拍课件， 这说明医学高职大学生在课堂使用手机功能上与学习有一定的相关性， 这与医学生繁重的医学课程有一定的关系。但在进一步的调查中发现，聊天和浏览网页等与课堂学习不相关的手机使用功能所占比例仍较高， 尤其是聊天占用了相当大的手机时间使用比例， 这也是对大学生学习影响最大的手机依赖性因素， 这说明大学生对手机的依赖性正在蔓延，致使手机在高校的课堂教学中产生负面影响，应当足够警惕。显然如何科学地使用这把“双刃剑”，不仅有利于课堂教学质量的提高， 而且有利于大学生的身心健康。

3.3 查找资料、拍课件、缺乏学习专注力、课程枯燥乏味是课堂使用手机的主要因素

研究显示，63.37%、50.83%的大学生在课堂中使用手机查找资料、拍课件，这与胡晓斌、杨轶男等人医学生由于拍课件在课堂上使用手机的比例较高基本相符。 这说明医学高职院校大学生在课堂上使用手机主要用于学习。 这可能与医学生所学课程对于信息量的需求较大， 以及医学专业课程较为紧张等因素有关。 但在进一步的研究中发现，25.08%的学生认为自己课堂使用手机的原因是爱走神， 缺乏学习专注力。 高职大学生告别了中学“赶鸭式”教学方式，相对宽松的课堂环境、烦琐枯燥的医学课程以及缺乏长期的职业生涯规划等都让学生盲目从众，自律能力差，难以抵挡手机和网络的吸引。

由于目前高职院校的课程内容相对偏重理论、脱离实践， 以及教师照本宣科式的教学方法等都会导致高职学生对课堂教学内容缺乏兴趣， 进而将注意力转移到手机上。 在调查中，25.03%的学生将其课堂上使用手机的原因归结于课程枯燥乏味， 听不懂。这虽然仅仅是学生的主观感觉，但也在一定程度上也反映了教师课堂教学对手机依赖的影响。

综上所述， 医学高职院校大学生在课堂上使用手机率较高， 大学生课堂上使用手机的主要功能是拍课件、聊天、浏览网页，而查找资料、拍课件、缺乏学习专注力和课程枯燥乏味是大学生课堂使用手机的主要因素。 所以不仅高校教师要正确指导大学生合理使用手机。 同时建议高职院校更应当从学校的角度出发，通过更大规模的调查，掌握第一手该校学生手机依赖的实际情况， 制定符合该校的解决手机依赖性对策，以促进大学生的身心健康发展，培养祖国的合格人才。