信息技术与小学数学互动课堂的融合与创新

成都市实验外国语学校附属小学 韦文清

随着我国新课改的逐步深入实施，小学数学课堂教学在很多方面都发生了变化，将信息技术融合到小学数学互动课堂教学过程中，已成为新课改的重要方向。

一、小学数学课堂应用信息技术的意义

一是提高学生学习的主动性和积极性。在小学数学课堂中应用信息技术，可以凝聚学生的注意力，增强学生学习的主动性和积极性，有效改善学生听课的效果。二是更加适应时代发展的要求，增强学生的科技意识。在小学数学课堂教学过程中引入信息技术，可以增强小学生的科技意识，培养他们的信息技术认知。三是可以减轻教师繁重的备课负担。利用信息技术可以节约教师课堂上的板书时间，使教师将有限的课堂时间用到与学生的交流沟通上，促进师生之间的互动，构建师生间和谐融洽的关系，提高教学水平。

二、信息技术与小学数学互动课堂的融合与创新策略

1.引导探索，激发求知欲

在小学数学互动课堂中应用现代信息技术，可以使学生主动参与，提升学生学习数学的兴趣，将枯燥、抽象的数学概念转变得更为形象、直观，让学生爱学、乐学，同时可以主动探索。例如，在讲解“圆的周长”这一节时，教师可以通过几何画板给学生创造体验机会，使学生能自主探索、主动发现圆的周长和直径之间的关系。教师先让学生利用几何画板画一个圆，再通过几何画板中的“计算”“测量”等功能，量出圆的直径和周长，计算出圆周长与直径之间的比值为3.14。对圆的周长和直径的比值进行验证时，教师可以让学生任意拖动圆周上的动点，不断改变圆的大小，但发现无论圆如何变化，其周长和直径的比值都是不变的。通过这样的方式，可以让学生主动地进行观察、探索、发现，从而得出圆的周长和直径之间的关系，推导出圆周长的计算公式。

2.发散思维，降低学习难度

将现代信息技术融入小学数学教学过程中，可以通过旋转、平移、渐变、叠加等动态效果把课堂教学中的重点、难点进行直观呈现，实现从抽象到形象、从静态到动态的转变过程，使学生更直观地感知学习内容，提升教学效果。例如，在学习“圆的面积”这一章节时，教师可以借助几何画板动态地把圆均分为8 份、16 份、32 份、64 份等，然后把若干份均分的圆进行拼接，形成近似的长方形。通过具体操作，学生可以发现均分的份数越多，形成扇面的圆弧越趋于直线，无限地等分下去，将会得到一个近似三角形的扇形，将这些等分的扇形拼接在一起会更加接近长方形。学生在均分、拼接的过程中，可以观察到从圆到长方形的变化过程，发散了思维，产生探索知识的感受，从而推出计算圆面积的公式。

3.优化环境，改变学习方式

在小学数学教学中，教师可以利用信息技术营造全新课堂环境，实现学生与学生之间、学生与教师之间的网络互动交流，体现教师在教学过程中的主导作用、学生在课堂学习中的主体地位，改变学生的学习方式。例如，在讲解“年、月、日”这一章节内容时，教师可以针对性选取一些学习网站，如“万年历”“知识窗”“课堂论坛”等，学生可以利用“万年历”观察任意年份每个月份的天数；利用“知识窗”掌握有关年、月、日的划分和闰年的有关知识；利用“课堂论坛”发表自己的见解，提出疑问，学生之间也可以进行互动交流。通过这样的平台，实现了自主学习、合作学习、探索学习，多样化的学习方法有效巩固了学生对知识点的理解，起到了良好的教学效果。

4.丰富资源，渗透数学文化

在小学数学教学过程中，教师可以利用信息技术渗透数学美、数学史、数学思想和数学精神等。例如，教师可以通过短视频等方式介绍数学知识的产生背景、数学家的奋斗史、生活里的数学等。教师也可以利用电子方式记录班级每个学生的成长经历，制作电子成长报告册，记录和收集学生自己、教师、同伴、家长对学生做出的有关评价资料、学生的学习作品、对问题的反思以及其他的成长材料，通过电子的方式记录学生生活和学习进步的成长历程。这些内容可以是Excel 电子表、Word 文本、语音资料、影像资料等形式。教师还可以通过建立学生电子成长报告册，为学生提供自我展示的机会，增强学生评价、反思自我的能力，捕捉学生进步的闪光点，提高学生的学习兴趣。

教师要不断提升自身信息素养，增强运用信息化设备的能力，依托信息技术创造更加丰富精彩的数学课堂，将信息技术更好地融合到小学数学教学中，不断增强小学生学习数学的兴趣和积极性，促进学生信息素养和思维能力的提升，提高小学数学课堂教学效率。