核心素养取向下的小学数学深度教学策略

江苏省徐州市睢宁县第五实验小学 冯桂花

数学知识是具有极强综合性的，小学生并不具备足够的学习经验。因此，教师在进行教学的时候应该给予多方面的指导，这样才能够让学生充分理解数学知识的核心内涵，学生的数学核心素养也能够借此机会得到提升。本文对现阶段小学数学教师的授课方式进行了分析和总结，并提出了一些切实可行的教学方案，让学生能够获得数学能力的提升。

一、利用先进教学设备激发学生的数学思考欲望

很多教师在讲授数学知识的时候依旧采用传统的授课方式，在准备课件的时候没有积极利用先进的信息化技术，在授课的时候也没有通过制作精良的电子课件将知识点的核心内涵阐释出来。教师应该利用先进的教学设备来丰富课堂的多样性，这样才能够满足现代学生的基本需求。利用多媒体设备可以让教师的教学内容变得更为全面，并且能够让课堂更加生动形象，学生能够在崭新的教学环境中获得无限的乐趣，这样，小学生才能够将自己的全部精力集中于课堂教学中。

比如，教师在讲授“吨”和“克”这两个重量单位的时候，由于小学生的生活经验是相对匮乏的，并不能够对这两种重量单位形成深刻的印象，此时教师便可以积极利用电子课件对此知识点进行详细展示。比如，教师在讲授“吨”这个单位的时候，便可以展示大象的图片或者是游轮的图片，在讲授“克”这个单位的时候，则可以为学生展示几粒小米的图片或者是一朵花的图片。同时，教师还需要将两组图片加以对比，让学生能够更加直观地感受到不同事物所具有的重量。这样，教师便可以将极为抽象的知识转化为具象的内容，学生在理解的时候也可以更加顺利。因此，教师在进行这类课程的讲解的时候，应该利用多媒体设备，多为学生展示大量的图片示例，这样，学生便可以对数学知识点形成更加深刻的印象，帮助学生加深对知识点的理解。教师应该跟上时代的潮流，为学生呈现出更为多元化的电子课件，让学生能够更为深刻地理解教学内容，更好地锻炼学生的逻辑思维。

二、利用小组学习方式锻炼学生举一反三的能力

数学知识是具有极强综合性的，学生在学习的时候一定要通过自己的理解将知识点核心内涵理解透彻后才可以将其灵活运用。因此，教师在授课的时候应该采用分组学习的方式，给予学生足够的讨论时间和思考空间，让学生能够利用自己的智慧解决生活实际问题，这样，学生才能够对学习数学知识增强信心。同时，通过小组学习的方式，学生也能够了解到他人思维方式中的闪光点，学生思考问题的思路能够更加开阔，学生也能够借此机会锻炼出举一反三的能力。另外，同龄人的思考方式是极为相近的，在交流的时候也不会拥有更多的隔阂，学生能够在课堂中充分发挥自己的聪明才智。

比如，教师在讲授“简易方程”的相关知识时，由于不同学生的思考方式不同，所以简易方程也会有不同的解答思路，这样的数学课程最适合交给学生自行讨论解决问题。教师需要给予每个学习小组不同的题目，让每个小组通过成员间的共同探讨给出解题思路。这样，学生在学习的时候便会积极挖掘自身思维的发散性，学生的思维方式也会变得更加多元化。

三、利用数学教学活动提升学生的实践操作水平

小学数学教学要帮助学生尽快建立良好的数学思维方式，让学生能够利用数学知识解决实际生活问题，达到学以致用的效果，提高学生的实践动手能力。

比如，教师在讲授“多边形面积”计算问题的时候，校园中很多花坛形状都是不规则的，教师便可以此为出发点，组织学生对校园内的花坛进行观察和研究，并组织学生在课下时间去实地测量花坛的各项数据，然后再计算花坛面积。由于学生在测量过程中会出现误差，因此只要学生的计算结果和正确答案没有太大的出入，就可以判定学生的计算结果是正确的。在学生进行完实际操作之后，教师再对每个学生的计算方式进行评价，告诉学生最简便的图形分割方式有哪些，并罗列出在计算过程中会用到的公式。这样学生便能够加深对数学知识的印象，同时也让学生理解到无论是自己的家里还是在校园之中，都会用到很多的数学知识，学生便会开始重视数学学科的学习，也会对很多问题进行不同角度的思考，切实利用数学知识解决实际问题。

综上所述，小学数学教师在进行授课的时候不能只注重追赶教学进度，一定要结合本班学生的实际情况来进行教学手段的革新和实践，找出最适合学生的教学模式，挖掘每个学生的潜力，提高教育质量，为学生创造高效率的课堂环境，提高学生的核心素养，帮助每个学生成长为栋梁之才。