小学数学教学中有效问题情境的创设

甘肃省临夏县韩集小学 马玉秀

小学阶段的数学学习相对比较简单，但小学时期学生由于受自身认知能力的限制，对很多数学概念无法做到充分理解，导致学生对学习失去了兴趣。问题是数学的灵魂，通过问题的引导，可以减少学生的学习负担，通过构建问题情境，可以降低学生的理解难度，激发学生参与教学的热情，提高课堂教学效率。

一、注重营造课堂氛围

良好的课堂氛围能够更加有效地帮助学生参与到课堂的教学当中。为了加强对课堂教学氛围的营造，教师应当注重教学当中的各个环节的设计，在每一个教学环节中，加强对学生学习状况的跟踪和了解。在课堂教学开始之前，教师可以借助问题引导，鼓励学生进行思考，引发学生的求知欲，更好地对所学知识进行了解，加强学生对各方面知识的掌握，调动学生的学习兴趣。在课堂教学过程当中，教师要加强对学生课堂状况的观察，采用游戏化教学、信息化教学的手段帮助学生更好地参与到课堂教学环节当中，感受课堂教学氛围的轻松和愉悦。在课堂将要结束的环节，注重对课堂教学内容的复习，在课堂结束的前几分钟加强对课堂教学内容的复习，帮助学生构建完善化的课堂复习框架。

例如，在人教版小学一年级《认识图形》一节的教学当中，教师可以让学生回忆在生活当中各种物体的实际形状，抽象化地进行思考，对正方形、长方形、圆形有一个更加准确的认识。

二、创造生活化的问题情境

随着新课程改革的不断深化，小学数学教材逐渐生活化，许多教学内容非常贴近学生的日常生活，如果教师结合生活实例进行教学导入，这样不仅可以拉近学生和数学之间的距离，调动学生的参与热情，还可以加强学生的应用理解能力，提高教育质量，为学生今后学好数学打下良好的基础。

比如，教师在教学《三角形的面积》的过程中，就可以充分结合学生的生活实际，联系学生生活中比较熟悉的东西，如红领巾。这样的情境贴近了学生的生活实际，就能够激发学生的学习兴趣。这时，教师就可以向学生提出问题，即让学生求出红领巾的实际面积，以此引出三角形面积求法的教学内容。

三、通过游戏来创设有效的问题情境

教师需善于利用学生好玩的心理特点，可利用一些较易实施的集体性游戏来进行教学，把一些不易理解的知识，引进游戏活动当中，以此来对学生实施数学的教学。让学生在游戏过程中可以有效地理解数学知识，并且也可以加深学习印象。

例如，在教授分数时，大部分学生会无法理解，此时便可借助游戏来创设一个情境，学生可以把问题应用于现实物体上，有利于学生理解问题。把学生合理地划分成若干个小组，再在各小组当中放置1个桔子，之后由小组长把这个桔子平均分给每个同学，如此问题便来了，如何才可以使每人都能分到同等数量的桔子呢？这时学生便会动脑思考，怎样才可以平均分配，此时教师可适当性地融入一些分数知识，学生便可针对这样的问题更好地理解分数知识，找出分配答案。

四、创设有效问题情境中的实践能力和合作能力

对于小学生来说，他们很容易被身边有趣的事物所吸引，无法有效地对某一件事物集中注意力，这也决定着他们的自主学习能力较差。所以，在小学数学的问题情境教学中，教师可以针对此项内容对小学生进行管理。通过实践竞争的方式鼓励小学生进行合作，增强其集体荣誉意识，调动其学习的积极性。

例如，教师给出一个有多种解法的题目，让学生分组进行讨论计算，最终哪一组给出的正确解法最多，即可获得优胜，最后获得教师的奖励。学生在这种竞争的机制下加强合作能力，可以增加其对数学的学习兴趣，同时也能够使其感受到团结合作的强大力量，对其未来的发展有着重要意义。

实现数学教育方式的转变和革新，是落实小学数学新课程改革的重要标志，在小学数学教育中引进问题情境教学方法是教育所向。小学教师要顺应国家教育改革趋势。要以身作则，为国家发展培养所需人才，不断改进和创新教育实践的方式，加强学生数学学习能力的培养。