思维导图在小学英语单元复习中的运用

苏州市吴门教育集团沧浪新城第一实验小学校 何 芳

在传统的小学英语单元复习课上，英语教师通常都是带学生一起复习刚学习过的单元中有哪些重要的词组、语法，通过做题和典型例题的形式让学生加深记忆。这样的复习方法虽然能够有一定的效果，但是复习完成之后，学生能够记住的通常都是零散的知识点，而不是从宏观上对整个章节有比较全面的认识。思维导图的有效运用能为学生构建起完整的知识框架，让学生能够把零散的知识点串联起来，在想起一个单词的时候想起这个章节的重要知识点。这能让学生的复习效率大大提升，更能改变传统的复习方法，让英语单元复习效果更好。

一、思维导图的含义

我们可以把思维导图当成是一个由中心点向外发散的图形，它是一种表达发散性思维的工具，而由中心点发散出来的节点又可以成为新的中心点，继续向四周发散。思维导图有些像一棵大树向外生长，经过不断向外发散而把整棵树连接在树干的周围。思维导图的构建可以让我们头脑中形成一个具有逻辑性、关联性、顺序性的知识网络，让我们的思维更加清晰开阔，对我们的学习有很好的促进作用。

二、思维导图在小学英语单元复习中的优势分析

1.提升复习效率

在传统的小学英语复习课上，教师所采用的复习方法比较单一，只是对知识点和重要单词、词组的反复讲解和运用。传统的复习方法效率非常低，有些时候学生在上了复习课之后对复习的内容也没有清晰地记下来，课后回忆的时还是很容易遗漏知识点。运用思维导图辅助学生复习学过的单元知识，就能很好地提升复习效率。教师在复习课上帮学生把单元重点知识都串联起来，通过画思维导图的形式让学生记忆，这样学生就能把很多知识串联记忆，让复习过程更加高效。

2.简化学生记忆难度

在思维导图中，单元的重要知识点都在图的重要位置上，学生需要先记忆这些重要的知识，然后再记忆由其发散出来的其他知识点。这样的记忆形式可以帮助学生简化记忆难度，让传统的零散性记忆变得有条理、更加清晰明了。所以对思维导图的有效运用是一种非常高效的帮助学生记忆英语知识的方法。

3.激发复习课堂活力

传统的小学英语复习课堂气氛比较压抑，通常都是教师来主导复习节奏和内容，学生在复习课堂上处于被动位置，复习起来没有什么比较好的方法。有了思维导图之后，传统的小学英语复习课堂模式被改变，教师借助思维导图来引导学生积极主动地思考，培养学生的思维模式，更重视对复习方法的运用。在这样的背景之下，小学生可以由被动学习变得主动，跟随教师的引导来构建思维导图，在复习课堂上学生的参与度也提升上来了，学生的复习过程更加科学化。

三、在小学英语单元复习中有效运用思维导图的措施分析

1.借助思维导图引导学生回忆所学知识

在复习课的一开始引入思维导图可以先帮学生构建这个单元知识的主干，帮学生快速梳理所学内容。英语教师可以先给学生播放与刚刚学习过的单元主题密切相关的视频，让学生回忆在这个单元中我们学习到的知识点都有哪些。

例如，当英语教师带学生复习《Our new home》这一课的时候，给学生观看一个小朋友搬进新家的视频，视频中是一家人在新家里一天的生活轨迹。在观看完之后，教师可以先让学生自己来回忆，在这一课中我们都学习了什么知识。有的学生可能回忆起来学习的“sofa、clock、bathroom”等新单词，还有的学生回忆起来了“What would you like？”等句式。只要能够用与课文内容相关的视频激起学生的回忆，这节复习课的开端就是好的。

下面教师就可以把home作为思维导图上的一级架构，让学生从这个单词开始发散思维，让学生用新学习的单词说出自己在视频中都看到了什么物体，用问题引导的形式让学生回忆在《Our new home》这节课中学习过的单词和句子，这样的复习导入环节对学生而言更有吸引力，能够很好地引导学生回忆学习过的知识。

2.借助思维导图帮学生归纳所学知识

复习是对学习过的知识进行巩固提升的过程，英语教师可以借助思维导图来帮学生归纳学习到的知识，让学生头脑中的知识不是杂乱无章的。借助思维导图对所学习知识的归纳总结方式有很多，最关键的就是让学生可以由点到面，把整个章节的重要知识点串联起来。

比如，教师可以通过画思维导图的形式把一个章节中学习到的重要句式和单词都串联在一起。以《I like dogs》这一课为例，教师可以给学生画一个辅助学生记忆单词的思维导图，图中间是animals这个单词。之后发散出去的是dog、cat、monkey、horse、lion、tiger、panda、elephant这些动物单词，为了方便学生记忆，教师可以用这些动物的首字母进行排序，也可以按照动物的体型大小进行排序，还可以让学生选择自己喜欢的记忆方式。在画了单词的思维导图之后，教师还需要带学生画句子的思维导图，比如把have、has放到一个节点上，用两个句子来帮学生区分记忆两者的用法，把some、any放到一个节点上，同样用两个句子来帮学生区分和记忆用法。借助思维导图来帮学生归纳知识点是对所学知识的梳理过程，教师一定要与学生一起来完成，加深学生对思维导图的印象，让学生能够自己在头脑中构建出教师画思维导图的过程，这样学生才可以更好地运用思维导图提高复习效果。

3.借助思维导图引导学生自主复习

在复习过程中，学生的复习态度直接影响了复习效果，如果学生能够积极自主地复习，一定比被动复习的收获更大。为了促进学生自主复习，教师可以用思维导图引导学生，教学生高效率的复习方法，学生有了合适的复习方法，复习效率自然也就提升上来了。运用思维导图引导学生自主复习，重要的是要激发学生的学习兴趣，让学生能够充分理解思维导图的运用过程，直到学生能独立使用思维导图归纳总结学习过的知识点。

比如，当英语教师带学生复习《How many？》这一课的时候，首先要做的是分析这一课中学习的内容主题，无疑数量的多少就是这节课的主题，文中的对话和单词句子都是围绕着“多少”这个话题展开的。那么我们在构建思维导图的时候，就可以把多少作为导图的中心，先是构建单词的思维导图，由导图的中心发散出来英文数字的单词拼写：twelve、thirteen、fourteen、fifteen、sixteen等，让学生通过寻找单词的规律来记忆这些数字单词。之后是在句子中运用这些数字单词，教师可以通过几个典型的句子来让学生记忆数字在句子中的用法。经过教师对思维导图的反复使用，学生也有了构建思维导图的复习习惯，逐渐就可以具备自主复习的能力，掌握良好的复习方法。

综上所述，思维导图可以简化学生的记忆难度，帮助学生构建起知识网络，小学英语教师应该对思维导图的有效运用加以重视。为了把思维导图运用到实践教学当中，英语教师在开展复习课之前就要做好充分准备，思考如何使用思维导图引导学生回忆所学知识，帮学生巩固重要知识点，用思维导图提升小学英语复习课的教学效率。