小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略

江苏省南通市开发区苏通科技产业园区实验学校 杨 灿

我们正处于一个高度信息化的社会，这为小学英语教学带来了许多机遇，教师应该积极抓住这些机会，在小学英语的教学活动中融入信息化技术，这样才能使小学英语教学更加符合社会的需要以及小学生的学习习惯。所以，小学英语教师要清楚信息技术与小学英语教学整合的实质是什么，并且要对如何有效实施信息化技术下的小学英语教学进行深入探讨研究并付诸实践，从而提高小学生英语学习兴趣以及英语综合素养。

一、信息化技术下的小学英语教学的实质

当代社会的信息化技术发展突飞猛进，如果想在社会上有所作为，没有信息化技术的加持是不行的，所以小学英语教育也同样需要与信息化技术结合，才能更加符合当代社会的发展需要。信息化技术与英语教学相结合为小学生学习英语开辟了新的路径，可以提高小学生英语学习的兴趣，使其更加全面深入掌握英语基础知识，为日后的学习打下良好的基础。

小学英语教学以及信息技术课程开设的目的是对小学生进行知识以及技能的教学，让小学生真真切切地掌握这些技能，并激发其对英语以及信息技术的学习兴趣。对于小学生来说，理解一门外语并完全掌握是很困难的，再开设一门信息技术课对于小学生来说更是加重了学习的负担。此外，单独进行信息技术的学习有些乏味，会使小学生对于信息技术的学习兴趣下降甚至有些抵触。因此，将信息技术与小学英语相结合可以有效提高小学生对于这两门课程的学习兴趣以及效率，能够在两者的学习之间开辟新的路径，有一个全新的学习视角。特别是现代信息技术已经非常成熟了，例如教室中的多媒体教学设备也是信息化技术与课堂教学结合的一种体现，现代的信息化技术为小学英语教学提供了充足的条件。

二、在教学活动中将信息化技术最大化运用

1.设立信息技术化的英语情景

对小学生来说，兴趣是学习英语的一大要素，所以有一个良好的英语情景将小学生带入英语课堂的学习，将会使小学生学习英语的效率提高。对此，教师应该充分利用多媒体设备，在课前做好课堂教学活动所需的PPT，再在课堂上将PPT进行播放，从而得到信息化技术情景的建立。例如在进行“How are you？”这一内容的教学时，教师可以在课前准备好PPT内容，向学生充分展示各国的礼仪习俗，见面是如何与对方打招呼的，并让小学生结合PPT中的内容，进行见面问好的模仿。教师可以先利用多媒体设备播放一段机场的音频以及机场的图片作为情景背景，并选择一名学生扮演到机场接学校交换生的小小接待者，并让其他同学扮演来自不同国家的交换生。小小接待者就要依次按照其他国家的礼仪与交换生进行问候。这样的情景设立可以帮助小学生在英语课堂中找到学习的乐趣以及自信心，使其掌握课堂所要学习的英语知识。

2.创建信息化技术下的英语游戏

爱玩是小学生的天性，教师可以利用小学生对于游戏的兴趣结合信息化技术进行课堂教学以及英语练习。当小学生在英语课堂上看到教师组织的英语游戏，就会积极报名参加，从而在潜移默化中掌握英语知识。例如，在教学与果蔬有关的单词的时候，教师可以举行一个“争当果蔬园园长”的小游戏。教师在课前准备好与果园信息有关的课件，做好游戏的前期设计。教师可以在每一页PPT上放置不同水果的图片，让学生看图片念出这个水果的英文发音以及拼写，在学生回答完毕后再次点击课件，就会出现这个单词的拼写以及读音，成功答对者，可在自己的果园种上这一种水果。最后谁的果园里果蔬种类最多谁就是果园园长。在课堂上，教师可以先对本堂课要学习的单词进行教学，并给学生5～10分钟时间再次熟悉单词，并告诉学生用刚刚所学的单词进行一个游戏，从而激发学生对于单词记忆的潜能。待记忆完毕后，教师让学生自己报名通过单词记忆比拼来争取当园长的机会。此外，教师可以组织水果的涂色游戏，帮助学生复习之前所学的颜色单词拼写。教师可以在课件上展示一个简笔画形式的未上色的水果，邀请同学进行填色。例如芒果“mango”和香蕉“banana”是黄色的水果，那么就要填上“yellow”，葡萄“grape”需要填上“purple”。在填色游戏结束后，教师还可以让学生对提问颜色的句型进行巩固，或者通过小组提问的方式来练习句型。

3.利用多媒体设备提升英语综合能力

英语是一门语言学科，具有工具性。学生除了要掌握课本知识之外，还要熟练地运用英语，尤其是英语口语。教师可以利用多媒体设备，对小学生进行英语口语训练。因为多媒体设备可以结合多种英语信息，帮助小学生实现个性化英语教学。此外，学校也可以开设小学英语在线学习平台，将与小学英语口语有关的学习资料如音频、视频以及听力训练等拷入平台，让学生在课堂之外也能得到英语口语的锻炼，通过课内外信息技术的结合，帮助小学生全方位提升英语水平。

三、将小学英语教育与信息技术教育充分融合

1.利用键盘输入记忆英文单词

在小学生记忆英文单词过程中，机械的背诵抄写对于单词的长期记忆不利，甚至容易引起小学生的厌学心理。因此，教师可以利用键盘上的英文字母与英文单词的拼写进行结合。例如，教师在教学了新的英文单词之后，可以带领学生进入计算机教室，让学生通过敲击键盘进行新学的英文单词的拼写。通过这种全新的记忆模式，小学生会对单词记忆产生浓厚的兴趣，由此提高英语单词的记忆能力以及对计算机键盘的熟练度。

2.利用绘画程序记忆英文单词

教师可以在小学生掌握了基本的绘图工具操作之后，运用绘图对学生进行听力训练以及单词记忆。例如教师在教学了“watermelon”一单词之后，发出指示“Draw a watermelon.”学生在受到指示后，利用椭圆工具画出西瓜的轮廓，再用曲线画出西瓜的纹路，这时教师再宣布“Color the watermelon.”学生再为西瓜轮廓填充上颜色。通过这样简单的程序与单词记忆结合，小学生可以在掌握绘画工具的同时记忆英文单词以及句型，并锻炼英语听力能力。

总而言之，教师在进行小学英语教学时，不能画地为牢，只知道采用传统的教学方法而忽视了信息技术与小学英语课堂的结合。小学英语教师应该不断创新，充分将信息技术与英语教学结合，发挥信息技术下的小学英语教学的优势，从而使小学生的英语水平以及信息技术应用能力得到全面提升。