新课改背景下学生道德与法治教育的融合策略研究

李余兴 （甘肃永昌县第二小学）

一、以学生的个性培养为纽带

大多数学生一般不愿意和老师交往，对教师具有敬畏之心。为此，教师就要放下师者的架子，在和睦轻松的氛围营造中，以学生的个性培养为纽带把道德与法治教育相融合起来。一是时刻树立与学生平等相处的意识，建立良好的师生关系，关心学生所需，在生活和学习上给予学生一些及时的帮助，遇到困难多鼓励，尤其是对于性格内向和具有自卑心理的学生，要时刻关注他们的思想及心理变化，及时进行心理辅导，让他们在平等可亲的氛围中受到教育。二是以个性培养为纽带，把道德与法治知识融入他们的个性化教育中去，对性格懦弱的孩子，要通过法治知识的传授教育他们用正当手段捍卫自己的权益、尊严与平等；对爱惹事的学生要通过道德教育和法治教育，让他们懂得用道德和法律法规约束自己，知道能做什么而不能做什么。对正义感特别强的学生，尤其要在鼓励的同时，进行法治教育，防止其触及道德底线与法律法规。这样，针对不同个性的学生，以个性培养为纽带，就能把道德与法治知识融入对学生的个性化教育中去，使其用道德修养和法治意识武装自己，逐步形成独立思考和思维判断能力。

二、以因材施教为手段

把道德与法治教育相融合，还需要选择好教学方法，因材施教。而选择好教学方法的前提是研究好课程体系。新版《道德与法治》加大了法治教学内容的比重，在框架结构、编排立意上进行了全新的改观，注重了主流思想性和浓厚人文性，并在每一章节中渗透了我国的优秀文化，目的是真正培养有中华文化基因和中华民族血脉的自信中国人。为此，全面把握新教材的整体布局，细致研究新教材每一章节中的教学内容，在注重学生已有经验和亲身体验的基础上，突出学习方法的选择和内容的贯通、认知的螺旋式上升，如综合方法的使用、体验方法的运用等。在综合方法的运用中，把学生学习中的情感态度、行动能力和知识认知有机地融合在一起，把学习的过程性和实践性有机融合，把学生学习中丰富多样的活动和投入的知情意行高度融合，把“运用你的经验”“探究与分享”与“方法与技能”高度融合。又如体验方法的运用，可以把“运用你的经验”作为导入活动，激发学生探究和学习的兴趣；可以把“拓展空间”作为一节的结束，对课堂学习进行进一步的拓展延伸；可以把“探究与分享”作为教材活动的主体形式，在呈现材料后进行提问或者提出活动要求，引导学生思考、分享、探讨、碰撞，等等。在体验过程中，教师要注重情景再现，注重学生情感体验，注重内容活动化，注重活动内容化，并适时引导学生个体对自身体验进行反思，以达到自我教育与道德、法治教育的无缝融合。

三、以自我教育为目的

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的“加强公民意识教育”“培养社会主义合格公民”等战略目标，以及十九大报告提出的“加强思想道德建设”的任务，在新课程改革不断深入的今天，以自我教育为目的，通过学生的自我体验，把道德教育和法治教育相融合，加强公民意识教育，加强思想道德建设，“培养社会主义合格公民”，也是融合教育的重点之一。教育家顾明远认为，让学生真正梳理做人的品德，关键是让学生在活动中体验怎么做人。例如，通过“我是小小啄木鸟”活动，让学生发现自己的缺点，正确对待别人的缺点，以此在正确处理人际关系中体验如何做人，增强道德水准。再如通过“今天我执勤”活动，让学生参与校门口交通执勤，学校内纪律管理，以此培养学生的遵纪守法的守规守法意识。当然，在具体活动中，还需要从内在的观念认识、自身的体验内化上，对学生进行道德和法治渗透式的融合或循环式的提升教育。在这一提升过程中，需要抓住“亲身体验”这一关键点，把学生的个体生活体验作为学习起点，结合教育内容开展体验性的教育活动，引领学生顺着生活经验的线索，通过丰富多彩的活动设计，从不同层面促使学生进行生活体验，并在表达、分享、交流中修正品行，增强法治意识。