高校会计专业真账教学学生管理模式探讨

2016年6月，国家颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提到，要进一步推动人才培养的模式创新，进一步加强校企合作和工学结合，运用实训等教学手段强化教育教育活动成果，推动项目教学、案例教学、工作过程导向等教学模式在职业教育中的应用；进一步加大实训在职业教育中的比重，多形式开展顶岗实习，在实习实训考核评价中注重育人导向。会计教育中，实践教学和学生管理工作与理论教学具有同样重要的作用，尤其是在职业教育中的地位更加关键。进一步深化职业教育改革，提高大学生实践技能的学习水平，增强学生管理工作的科学合理性，为社会培养技能型、素质型、操作性人才。

一、真账实操教学模式的提出

目前，我国职业教育经历了二十多年的发展，第一个十年解决职业教育的定位问题，从1999年至2006年，高等职业教育大规模扩张，在2006年以后职业教育的发展开始注重质量的提高和人才的培养，并形成了一些有特色的职业教育品牌。校企合作也成为职业教育发展中的一个重要模式。但是，目前财会类高等院校在开展校外实训巩固教学成果时存在一些矛盾，主要表现为以下两个方面：一是实习岗位与学生数量之间的矛盾，有限的岗位难以满足庞大的实习生群体；二是实习内容与会计工作之间的矛盾，会计工作专业性强，而实习却经常流于表面无法得到质的提升。这两类矛盾即“质”和“量”两方面。在量方面，企业尤其是小微企业本身就存在财会岗位少、财会人员短缺的现象，有时一名工作人员承担所有财务工作，甚至将记账外包出去。而会计实习的专业性要求高，对岗位的要求同样高。在质方面，许多企业的财务信息和财务工作涉及企业机密，企业出于保密考虑在学生来实习时并不愿意让学生过多接触核心内容，一些操作性强、实用性强的技术不会让学生涉及过多，只是安排学生做一些账簿装订、记账核账、发票核对等没有技术含量的工作，甚至安排学生做与会计工作无关的岗位。基于这样的现状，一些职业院校在校内建设仿真实训教室，开展情境实训课程，重点打造以企业为中心，涵盖税务、会计、财务管理、工商管理、金融和人力资源管理等内容的实训室，同时借助网络和信息技术手段开发各类操作软件，真实模拟财会专业所涉及的具体工作。仿真实训在一定程度上可以实现校外实训的教学目的，有效解决“质”和“量”的矛盾，但是模拟毕竟不是真实的会计环境，其中所设定的工作情境较为固定，对于会计操作中所涉及的处理方式和判断力不足，不能达到最好的操作锻炼，进而可能引起新的矛盾，即学生在操作结束后可以从头再来而无需承担任何成本，但是现实中会计岗位的重要性不言而喻，实际会计工作往往差之毫厘谬之千里，这样的操作习惯一旦形成，实际工作中容易引发更严重的后果，带来巨大损失。因此，仿真实训并非真实，也没有在企业中进行真账管理的真实体验，这样 “不可逆或要承担经济、法律责任”的真实账务处理对学生职业素养和职业价值观的培养不失为一种障碍。

综上所述，会计专业学生需要更好地适应真实会计操作环境，学校要为学生提供更多动手实操的平台，使学生学习的理论知识和对经济业务的理解更好应用在实际工作中，在步入岗位之前形成会计职业思维和判断，对于企业发生的财务业务能够有基本判断、确认和记录，仅仅依靠传统会计教学是无法满足的，必须打破目前教学模式，大胆创新探索，帮助学生掌握会计岗位的核心与必备技能，真账教学应运而生。所谓真账教学，即将企业真账引入到财会教学中，或者学生深入企业财会工作岗位开展会计实务。因此，真账教学可以从企业走进来和学生走出去两方面开展。

二、真账教学中学生管理存在的问题

（一）教师缺乏管理积极性

会计专业是较传统的专业，有相对系统的课程框架和理论体系，而真账教学需要学生掌握一定理论知识，储备一些操作技能，但是一些职业教师思想观念传统，对于真账教学的开展积极性不高，在真账教学中缺乏引导，没能真正重视起来，尤其在学生管理方面认为把学生交给企业就完成任务了，缺乏对于管理工作的积极性。

（二）校外合作实践岗位分散，增加管理难度

财务数据是企业重要信息资源，在一些企业甚至属于机密信息，对于安全性有很高要求。因此，许多企业不愿意在财务方面提供大量实习岗位，往往最多可以接受1-2名实习生，这就使得整个班级或专业的学生大量分散在不同实训基地，教师很难实时掌握学生的实训动态。同样出于保密性考虑，企业不愿安排实习生深人会计工作岗位。这样分散的真账训练安排给管理工作增加难度，教师一方面不能及时把握学生的理论和实践学习情况，另一方面也容易忽视学生的心理发展情况。

（三）学生模拟实训缺乏责任感

学生对真账实操重视程度不够，在模拟实训中缺乏责任心，参与模拟实训仅为完成课程教学任务，业务操作时缺乏实际工作中应有的细心和耐心，教师在应对学生的态度不端正、责任不重视时不够及时，进而影响真账实操模拟的管理和学习效果。

三、真账教学中学生管理模式的构建

（一）准确地进行专业与管理定位

学校开展真账实操，需要根据所在城市、省份的产业特征，结合行业优势，制定科学人才培养方案，开展针对性学生管理工作。学生管理工作者可以对学生开展走访调查工作并形成文字材料，在真账实操过程中切实掌握学生实习和学习情况，同时与企业主管、实习单位专业指导老师进行面对面交流，掌握了企业能够提供的会计岗位的情况、各岗位对人员能力的基本要求、目前在岗人员的缺陷以及会计专业学生必须学习的课程等情况，为每年会计专业学生管理和人才培养方案的修订做准备。此外，在完成人才培养方案初稿后，邀请了相关行业和会计师事务所及兄弟院校的校外专家召开了人才培养方案论证会。积极听取各方意见，对人才培养方案做进一步的修改。通过这样的做法，明确了会计专业毕业生就业范围和就业岗位，根据就业岗位确定所需要的技能，借助人才培养方案论证会，进一步将这些技能进行分解，分析出这些技能所需要的知识点， 再将这些知识点归纳，形成课程，并将这些课程进行有机整合，贯穿到学生管理工作中。

（二）提高校内专任教师学生管理能力

真账教学中的重要角色之一是教师，这种教学对于学生管理工作者也具有较高要求。现实高校尤其是民办高校中，既有会计专业的理论知识， 又有企业实际工作经验，还熟悉学生管理工作的教师很少，虽然有些教师有企业工作经验，但由于这些年我国经济发展迅速， 信息化技术越来越高，会计知识的更新也越来越快， 教师原来的企业工作经验和知识储备已经跟不上社会发展的步伐，而大批00后的大学生开始步入校园，其心理发展也与过去的学生有很大不同，为充分发挥校内专任教师主导管理作用，在不影响教学的情况，利用寒、暑假分步、分批、有计划地送教师去参加国培、省培、挂职锻炼等，开拓老师视野，增长见识，对教师、对学生都具有良好的示范与引导作用。

（三）校企合作，共同开发真账教学资源

加强学校和企业之间的沟通合作，选择一些具有特色的企业作为合作平台，如外贸、房地产、传媒、旅游等账务信息比较庞大的企业，以真实经济信息和财务内容作为依据，选择一些典型企业作为学校的后备资源，在此基础上开发真账教学相关内容，将教学内容引入会计课堂教学中，实现会计实务操作和理论教学无缝衔接。这种真账教学对于学生的实务能力提高显著，一方面有助于其操作能力提高，另一方面也增强学生的职业敏感性，这些是传统书本教学所难以实现的。同时，在校企合作好的真账教学过程中，教师需要及时点拨，帮助学生发现自身优势与不足，为将来进入工作岗位做好准备。

四、小结

真账教学的开展对高校会计专业人才培养目标的实现，促进会计专业建设，提高实践教学质量等方面有积极意义。虽然在学生管理的过程中遇到了一些问题，但随着管理模式的不断探索和创新，教师能力素质的提升，校企双方不断完善管理的方式方法，使其真正发挥出服务会计专业人才培养的作用。