网络教学在大学物理教学中的应用

彭宏斌

网络教学在大学物理教学中的应用

彭宏斌

（宝鸡职业技术学院陕西宝鸡721013）

随着网络的普及与发展，也给网络教育带来了可能。如何将网络教学运用于大学物理课程教学当中，通过网络教学提升学生的物理素质与教学质量，需要经过时间的探索与发展。文章讨论了如何发挥网络教学优势，以及网络教学在大学物理课程教学当中的运用情况。

网络教学；物理教学；应用

1 网络教学优势

1.1 灵活的时间与地点

传统课堂教学是需要通过固定时间与固定地点进行的，而网络教学则打破了时间与地点的束缚，可以随时随地进行，相比于传统教学模式，网络教学更加开放与灵活[1]。现代生活节奏的加快，让在职的工作人员难以抽出大量的时间进行深造。而网络教学则可以让学习者自主选择时间，提高碎片化学习的效率。同时网络教学模式打破了空间的限制，为学习者们提供了平等学习的平台。

1.2 丰富的教学资源

通过互联网能实现教学资源共享，打破了传统教学模式中固定教材的限制。学习内容能通过互联网以视频、音频等形式播放，图文并茂、丰富直观的教学内容能更好地提高学生的学习积极性[2]。丰富的教学资源为学生创造合适的教学情境，让学生更好地体验学习、融入学习，提高了学生的学习热情与学习效率。

1.3 以学生为主

网络教学的主体是学生，学生通过互联网，自主探索，自主学习，而且互联网的功能性也更方便学生进行创造性学习。传统的物理教学课堂当中，大多是按部就班地学习，难以调动学生的自主性。而通过网络教学，学生能依据自身情况选择合适的学习方法以进行学习，充分调动了学生的主体性。

1.4 知识具象化

大学物理当中的电磁学、力学等相关内容，大多是复杂且抽象的，需要发挥学生的想象力。网络教学以多媒体为载体，可以通过播放视频、音频等形式，对课本上的文字、图像等内容进行二次加工，将复杂抽象的内容具体化，形象的展示给学生，更方便学生理解与学习。

2 网络教学在大学物理教学中的运用

2.1 计算机为主的多媒体教学

多媒体教学模式主要指通过运用现代化教学设备进行教学，通过教学设备的辅助以达到教学效果最优化的教学目的。多媒体教学指的就是计算机辅助教学，通过计算机把多媒体要素与教学内容相结合，并通过投影仪或者屏幕展示给学生，同时还可以根据教学内容配合视频、图像、声音等[3]。

多媒体教学的优势是可以整合大量的教学内容，并通过多媒体展示给学生，学生通过观看视频、图像等内容，能更好地调动学生的学习积极性。并且在正常情况下难以完成或难以观察的物理实验，都可以通过多媒体课件进行直观展示，让教学内容更加丰富、具体。

2.2 互联网互动教学

互联网打破了时间与地理位置的限制，更加灵活自由，同时也为资源共享提供了平台，大学物理教学能通过互联网平台，将教学资源与信息分享给学生，让学生能随时随地学习。师生之间能通过互联网平台进行线上的沟通交流，解答学生的疑惑，实现了因材施教的可能[4]。通过互联网教学平台，能极大地提高教师与学生之间互动和学生的学习效率，学生在学习当中遇到的困惑能及时得到解答，不需要等到上课再进行提问。

3 网络教学的主要教学载体

3.1 视频

物理是一门严谨且抽象的学科，同时也与学生的实际生活有着密切的联系。通过视频和动画的形式能直观地向学生展示物理实验原理，弥补了传统物理教学模式当中的语言、实物、挂图、教材、板书、模型以及设备等教学手段的不足，让抽象的教学内容形象化。通过视频教学，能为学生展示直观且具有视觉冲力的教学内容，可以将操作复杂难以观察的物理实验分阶段展示，让学生能详细观察实验步骤，能更好地向学生展示日常难以观察的物理现象，将抽象复杂的物理知识变得情景化、具体化，提升了知识的趣味性，让学生更好地接受学习。

3.2 教学平台

教师和学生能通过线上的教学软件等教辅平台，进行沟通交流，实现在线提问、在线讨论、在线解惑、在线考试、在线作业等功能，甚至可以通过互联网平台进行视频或者音频的对话，让沟通交流变得更加方便快捷。通过互联网教学平台，能更好地拉近教师与学生之间的距离，也给学生的课下学习带来了方便。大学物理知识相较于高中物理，有着一定程度的提高，教学内容大多抽象难懂，学生在学习过程中普遍会遇到困难，而通过互联网教学平台，学生遇到学习困惑时，能第一时间进行提问，并得到解答，及时沟通能极大促进师生之间和谐相处与学生的学习效率[5]。

3.3 评价反馈

在网络教学中，教师可以在课上的讨论与小组学习中观察学生的学习情况，并配合互联网教学平台提供相应的测试内容对学生进行线上教学测试，并依据测试的结果掌握学生当前的学习状况，以更好地调整教学计划，让教学过程得到同步更新。

4 网络教学缺陷

4.1 缺乏学习情境

网络教学打破了时间与空间的限制，同时它也让学生与教师处于分离的状态，学生与教师不能面对面进行学习交流，学生难以体会到传统课堂当中与同学教师一起上课的学习情境，可能会在一定程度上消磨学生的学习热情。

4.2 网络教学资源更新慢

网络教学是随着互联网发展开始兴起的教学模式，因此可能会出现网络资源较少，教学内容、教辅教参等学习资源内容较少，较为陈旧，无法有效与一线教学内容进行联系的情况。教师对网络教学也处于摸索阶段，视频教学内容无法摆脱传统课堂教学模式等，无法激发学生学习兴趣。

4.3 无法操作

物理课堂的教学魅力在于学生能通过亲自动手操作实验体验物理现象，学习物理知识。而互联网虽然可以更加直观形象地将物理实验呈现在学生面前，但学生却会出现动手能力不足的情况，也无法了解到如果操作失误以后会出现什么后果。从而导致学生缺乏对实际物理状态、线路等情况的认知，限制了学生的动手能力与思考能力。

5 提高网络教学效率的方法

5.1 丰富网络教学模式

网络教学模式是以学生为学习主体的模式，但不能完全摆脱课堂，因采用协作学习、远程教学、独立学习、面授教学等多学习模式混合的混合型学习模式。这样在提高学生学习效率的同时，也能更好地发挥学生的学习主体作用，提高学生的学习积极性，增加学生与学生、学生与教师之间的沟通交流。

5.2 更新高质量的教学内容

互联网教学主要通过分享多媒体教学资源，为学生们提供了数字化的教学内容。在教学内容的更新上，因与一线教学内容相符合，且联系实际，让学生不会产生与社会脱节的感觉。高校需要加大教育资源建设的投入力度，积极建设教学资源，高校间应积极的沟通交流，实现教学资源的共享，让学生能享受到国内外其他高校的优质教学资源，并及时对教学资源库进行更新与补充。

6 小结

综上所述，网络教学模式是顺应时代潮流所产生的，符合当今教学环境的一项重要的教学方法，网络教学模式在大学物理的教学过程中具有不可比拟的优点，但在实际运用的过程中，教师需要依据学科特点与学生的实际学习情况，进行调整与修改，以达到因材施教的目的。

[1]梁树星.大学物理教学改革与教师角色转变——基于移动网络背景下[J].黑龙江科学,2020,11(1):86-87.

[2]柳喜文,王华秀.基于互联网的工科院校大学物理实验教学改革的探索与实践[J].轻纺工业与技术,2019,48(11):171-172.

[3]解玉鹏,李鑫海,盖啸尘.基于超星学习通网络平台的大学物理实验在线课程建设及教学探索[J].大学物理实验,2019,32(5):123-125.

[4]罗礼进.传统课堂与微课相融合的大学物理翻转课堂教学模式的研究[J].教育现代化,2019,6(36):180-182.

[5]牟中飞,吴福根,朱道云,等.基于互联网的工科院校大学物理实验教学改革的探索与实践[J].科技视界,2019(10):124-126.

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.53

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2095-1205(2020)02-83-02