高中地理实践能力的培养方法研究

刘永昌

●重庆市实验中学校

在素质教育背景下，要求创新教学模式，根据时代发展特点，培养学生综合素质。在高中地理教学中，要培养学生核心素养，深化学生对地理知识的理解，提升学生的人文意识，为实践能力的形成奠定基础。地理学科是一门实践性较强的课程，所以，如何培养学生的实践能力是教师面临的重要问题。笔者在本文就高中地理实践能力培养方法进行分析。

一、利用实践活动，培养学生的知识应用能力

在课堂活动中，教师要立足课本内容，制定教学方案，为高效教学活动提供理论依据。驱动学生进行课堂学习，使学生在探究过程中形成良好的学习态度与地理学习习惯。开展实践活动时，教师应根据教学目标设计实践内容，基于学生核心素养培养，对学生开展实践教学。就多年教学经验而言，应保障实践活动具有针对性，以深化学生学习，提升学生的应用能力。以《营造地表形态的力量》的教学为例，教师可以引导学生观看视频，使学生了解世界主要地形形成和变化的原因，然后根据教学内容，引导学生进行实践探究，使其在实践的过程中，掌握地表形态变化的影响因素。

二、利用生活化教学，培养学生的实践能力

在高中地理教学中，教师可以采用生活化教学方式，引导学生进行学习。高中地理教材中有很多与实际生活相关的内容，教师可以就这部分内容，进行生活化教学，培养学生的实际应用能力，提高教学质量。教师在教学《以种植业为主的农业地域类型》时，可以将我国地形特点作为切入点，结合课本内容，对学生进行有效教学，使学生了解地理知识的重要性，借此培养学生应用地理知识的意识。将生活现象与教材内容相结合，可以营造趣味性强的教学环境，激发学生的学习动力，从而实施素质教育。

此外，教师可以利用生活化教学，培养学生的地理调查与考察能力。地理教学目标就是让学生用所学内容解决实际问题。地理知识应用性较强，教师可以将教学内容与实际生活结合在一起，丰富学生的学习内容，拓展学生视野，培养学生的文化素养。

新课改对地理教学提出新的要求：教师在教学过程中，应该落实素质教育，培养学生的人地协调观、环境观及全球意识。在实际教学中，教师只有将人地观念作为教学重点，才能够使学生形成良好的学习观念，进而掌握地理知识。例如，在教学《人类与地理环境的协调发展》时，教师可以向学生渗透人地观念，将现代环境变化与人类行为联系在一起，引导学生学会如何利用所学地理知识保护环境，实现人与自然和谐相处，以此培养学生的应用能力，提升学生的学习能力。

三、利用创新教学，培养学生的地理观察能力

在核心素养培养背景下，高中地理教学不仅重视学生理论知识的学习，也重视学生实践能力的培养。在实际教学中，学生只有具备良好的观察能力和学习能力，才能够将所学知识应用于实际生活中。因此，在教学中，教师应该重视学生观察能力的培养，为学生应用能力的培养奠定基础。在教学《人口的空间变化》时，教师首先可以引导学生自主学习教材内容，了解第二次世界大战前及第二次世界大战后，国际上人口变化情况。然后，教师利用地图辅助教学，引导学生发现人口变化情况。最后，让学生绘制我国城市人口变化情况，以此强化学生的观察能力，培养学生的分析能力，提升学生的实际应用能力。

四、开展研究性活动，培养学生的实践素养

在新课程标准下，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，不利于学生核心素养的培养。高中地理教学发生了一些变化，由传统的知识教学变为综合素质培养。在素质教育背景下，为了培养学生的应用能力，提升学生的实践素养，教师可以组织学生开展研究性活动，引导学生将所学知识应用于解决实际问题中，实现学以致用，促进学生综合素质的提升。开展研究性活动时，首先应该明确活动主题，以培养学生实践素养为中心。以“水资源的合理利用”为例，研究活动的主题就是对现在我国水资源污染情况进行调查。明确主题之后，选择合适的调查方法，了解我国各个城市用水情况及污染状况，以便活动顺利开展。然后，利用所学知识，解决实际问题。通过研究性活动，培养学生的探究意识，使学生养成利用地理知识解决实际问题的习惯，以此提升学生的知识应用能力，为其全面发展奠定基础。

总而言之，在地理教学中，通过实践活动、生活化教学，实现对教学模式的创新，从而提升学生的实践能力，提高教学效果，培养学生的学科素养，推动教育改革。