农村小学低年级趣味识字课堂教学策略之我见

王小玲

摘  要：识字教学是小学低年级语文教学的重点内容，在这一阶段学习的主要目标就是通过有效的识字教学训练达成对小学生识字能力的有效培养。然而由于小学生年龄较小，学习的主动性不强，其在学习中对于教师教学的趣味性有较高的要求，许多教师在进行识字教学时所采用的教学策略趣味性较差，这就造成小学生在学习中进行识字探究的动力不强，阻碍了教学的顺利进行。

关键词：农村小学;低年级;趣味;识字教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0093-02

语文是小学阶段的重要学科，通过语文教学能够让小学生掌握语言运用的能力和阅读理解的能力，是小学生实现未来发展的基础。而对于低年级的小学语文来说，这一方面的教学重点是小学生的识字。虽然在高年级阶段，语文教学仍会识字教学，因此小学低年级是识字教学基础，关系到日后识字量的积累，如果在低年级阶段小学生没有学好，那么就势必会影响到小学生在今后阶段的语文识字。同时，教师也要能明确趣味教学对于小学生识字教学的意义，并能通过趣味化的教学手段来达成小学生的识字教学。

1.创设相关情境，帮助小学生识字

在教学实际中，为开展趣味化识字教学，教师就可以借助图画、动作、语言引导等方式创建一个适于识字的场景，将小学生所要学习的汉字与其所代指的有机实体形象的联系起来，达成对小学生思维的调动，有效的提升教学的效果。同时在教学中，教师也要能将相关的电子教具利用起来，结合图像与童话的展示，来让小学生深入的了解相关汉字的结构和应用，使小学生在富有趣味性的语文课堂中达成有效的识字学习。例如，教师在教学时可以变换思维，将汉字逐一拆解，来达成让小学生的形象化记忆。像在讲授“晚”这个字时，教师就可与免这个字拆解开，让小学生理解这个字与“日”的联系，使小学生明白太阳没了，代表的就是晚上，以此来加深小学生的理解。教师还可以在讲解跑、跳、笑这些字时，结合着肢体语言和面部表情来让小学生理解这几个字的不同，明确其用法内涵。教师还可以将电子教具充分运用起来，在讲解花、草、树、河这类的代表某些具体事物的字时，利用多媒体将其具体形象展现出来，让小学生结合着进行理解记忆。像这样，在教学中，通过生活的教学语言，来构建一个有趣的情境，可以帮助小学生进行趣味识字。

2.有效设计活动，激发小学生兴趣

小学低年级学段的小学生其最喜欢的事情就是玩耍，所以教师在设计阶段时，就可以设计一些有趣的游戏活动，让小学生可以参与到游戏活动之中。然后通过游戏的进行，使小学生掌握相关汉字的读音与写法，加深小学生的印象。这样的教学方法可以有效的将小学生的积极性调动起来，这样当小学生积极的配合教师去进行教学，就可以使得识字教学的效果有效的提升。例如，在教学中，可以借助“开小火车”游戏活动，来促进小学生识字，这种方法适合小学生对于生字的巩固。在教学开始前，教师可以先将小学生分成几个小组，每一个小组都代表一辆火车，每当一个小学生读对一个字，火车就会前进，如果读错，火車就会暂停进行维修，在小学生正确的理解了活动规则之后，教师就可以宣布活动开始。在活动开始后，教师让各个“车头”先读一个字，随后让其他小学生以此进行读字，比赛哪一个小组火车开的最快。比如，教师还可以通过组词游戏的方式来进行活动教学，在活动中，教师通过多媒体展示一个字，然后让第一名小学生用其组一个词，随后其他小学生用其使用的另一个字进行组词，以此类推。在开始前，教师要强调小学生不能组成和前面同学一样的词语。像这样，利用组词游戏方式益智、添趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。

3.结合生活教学、提升识字意识

农村小学虽然没有城市小学那么齐全的设备，但其相比与城市来说也有很多独有的优点，如充足的活动区域和外界广阔的天地，相对较好的交通环境，更多的生活化素材。为了能顺利的调动小学生的兴趣，开展有效识字教学，教师要将农村小学的优势发挥出来，带领小学生走出校门，近距离的接触大自然。教师再结合具体的实际内容来开展生活化识字教学。例如，在“田家四季歌”教学中，可以由室内教学转变为室外，感知自然中的“田家四季歌”，走入田野之中进行授课，在田野中寻找书中所描述到的场景。然后教师引导着小学生针对具体的事物进行教学。教师可以指向大树，然后将“树”这个字写下来，让小学生结合具体的树木对这个字进行分析。教师还可以指着田边的野花，让小学生学习花的读法。在此时为了加深小学生的印象，教师还可以就野花的名字对小学生进行教学，让小学生明白哪些花是牵牛花，又有那些花是太阳花。如此教学，小学生走出教室，迈向田野，可以有效的调动小学生的识字兴趣，提升小学生的识字意识。

4.编创顺口溜，增强学生理解

在乡村地区有很多脍炙人口的顺口溜，是学生从小便掌握的一项“技能”，同时也能够带给小学生无限的乐趣。在低年级的识字教学时，可以在课堂上引导学生编创顺口溜，既可以将已经存在的顺口溜进行改编，同时也能够创造出新的顺口溜，既能够让学生的创造力得到满足，同时也能够加深学生对“字”的理解与记忆。如，教师在教导学生学习“朋”字时，首先在黑板上写两个“月”子，然后将两个“月”字紧凑在一起，让学生清晰明了地看到“朋”字的结构，并在此过程中，与学生一起编制了一个顺口溜：“两个月亮并排走，小手牵小手，朋友一辈子。”除此之外，教师在教学“晶”字时，也可以按照该规律进行编制，如：“三个太阳齐放光，一个在上，两在底。”顺口溜本身具有节奏型，且幽默风趣，为学生识字学习带来乐趣，快乐的同时也能够掌握知识。在小学课堂中，教师带领学生编创顺口溜，不仅将字的结构进行描绘，同时也将相近的字进行区分与表达，加深学生对易混字的理解。如“请，情，清，晴”四个字。教师引导学生念顺口溜：“天晴晴，外面玩，水清清，照镜子，请请你，请请我，我们感情一定深。”课堂中的应用顺口溜，增加了小学低年级课堂有效性，提高了小学语文识字教学的质量。

5.设计猜谜语，巩固学生成果

有人说小学生的识字记忆就像是“金鱼”，能够有瞬间遗忘的“能力”。通常情况下，学生今天刚认识了新生字，只要把这个生字的位置挪一下，或者第二天让学生再念下该生字，多数学生便会产生“我没有学过这个字”的情况，因此教师在课堂中引入“猜谜语”活动，让小学生在趣味的环境中，加深对生字的记忆，巩固自己的成果。例如，在教师讲“告”字时，首先向学生提出谜语：“一口咬掉牛尾巴”，让学生打一个字，调动学生本节课的好奇心，让学生更加专心地进行谜语猜测，最后教师公布正确答案，并向学生讲解为什么这个字是“告”。

兴趣作为学生不断向前进的动力，也是识字的重要因素。教师将谜语引入课堂，为乡村小学生的学习带来了欢乐，同时也能够促进学生大脑思维运转，加强对生字的记忆。教师也可以将课堂交给学生，让学生自己提出谜语。如有一位学生说：“有一个人他姓王，包里还装了两颗糖。”此时其他的学生纷纷举手回答，一下就猜出来是“金”字。趣味教学让学生体验感更佳，也能够让生字在学生的脑海中记忆深刻。

综上所述，为了提升小学低年级识字教学的趣味性。故此，教师要能在教学中优化教学的方法，借助情境教学的方式来开展教学。教师也可以从小学生的兴趣出发，开展活动教学。除此之外，教师还可以将小学生带到田野之中，结合实物进行识字教学，增强教学的效果。

参考文献

[1]李学才.农村小学低年级识字教学策略探究[J].甘肃教育，2018（18）：88

[2]周爱梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].中国教师，2018（S1）：84