高职院校教师职业道德提升思考

朱磊 陈湛方

摘 要：高职高专类院校教师是推动国家职业教育发展的基础力量，承担着培养职业技能应用人才的重要使命。在高等职业教育改革发展过程中，高职院校教师职业道德建设过程中也存在一些问题，本文通过分析这些存在的问题，并探索性地提出相应解决措施来提升高职院校教师的职业道德修养。

关键词：职业道德建设;问题;解决措施

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.208

1 高职院校教师职业道德存在的问题

1.1 部分教师行为违反了职业道德规范

高职院校为了更好地促进学校发展，增加生源，促进学生就业，主要精力都放在了教学管理机制、学生管理机制的建设和推行中，教师的职业道德管理机制不健全，缺乏教师职业道德的指导与监督，部分教师出现了职业道德失范的现象。在教学过程中，一些教师割裂了自身发展与教学之间相辅相成的关系，存在着只重视自身发展，不关注教书育人，在教学过程中只是为了完成教学任务，在课程设计与准备过程中不能以学生为主体，工作态度敷衍，只是简单的完成讲课，不能够全身心地投入到整个教学过程中。高职院校职称评审中科研也占据了重要的地位，一名没有职称的教师，其工资待遇和福利待遇都是比较差的。教师为谋求更好的待遇，让自己获得更高的收入机会，就会将精力投入到科研中，那么一些急功近利的教师就会通过一些不正当的方式进行科研成果积累，例如学术造假、学术抄袭等问题，这些问题在一定程度上说明了部分教师出现了职业道德失范的现象。

1.2 高职院校教师职业道德评价体系不健全

随着职业教育的不断发展，高职院校对教师的职业道德有了新的要求，这也就要求职业道德评价体系也应该与时俱进，不断地对其进行完善与修正。但事实上高职院校职业道德评价体系还存在一些问题，例如评价标准内容不具体，虽然能够起到指导作用，但是在面临评价教师具体道德行为时缺乏实操性，无法真正应用于评价操作实践中。高职院校教师的民办评价主体主要以部门领导为主，缺乏其他评价主体的参与，容易造成评价结果的主观片面性，这也说明了高职院校职业道德评价体系的不健全。

2 提升高校教师职业道德的途径

2.1 提升高职院校教师对教师职业道德的理解

对教师职业道德正确而深刻的理解是决定如何实践自身行为的思想基础，所以在提升高职院校教师职业道德的基础，最先要解决的问题就是教师对于职业道德理解的问题。高职院校的教育活动要求教师必须履行教师职业道德规范，必须要用这些规范时刻指导着自己的一言一行，即“为人师表”。教师是学生在校期间重要的陪伴者，并且其行为能够影响学生的行为，因此，教师自身要注意言行对学生具有的深刻影响。学生需要在教师的行为影响下进行学习和生活，思考自己未来的人生规划。身为教师要让自己的课堂变得有感情、有温度，不能仅限于传授专业知识，更要帮助学生提高他们的思想道德修养。加强教师对职业道德的理解，能够帮助教师全身心地投入到教学工作的全程中，能够提升教师的教书育人能力，进而产生对教育事业的深刻情感。

2.2 加强高职院校教师践行职业道德的行为

身为教师，最重要的是用自己的实际行动感染学生，使学生从内心真正认同教师，以教师为榜样，养成良好的行为习惯和道德情操。中国有句成语叫做“言传身教”，说的就是教育实施者不仅要注重言传，更要重视身教。即身体力行，用行动和行为来影响与规范受教育者。其实身教对于受教育者的影响高于言传，所以教师不仅仅要理解职业道德规范，更要将道德理论践行到自己的教学与工作中。任何理论，你理解地再好，不付诸实践去检验，不进行应用，也是发挥不出实际价值的。所以高校教师不仅要善于学习理论，更要善于将理论践行到自己的日常教学工作中。每个人都会犯错误，老师也不例外，学生不会因为老师犯错误而心生嘲笑，相反，一位勇于擔责的老师只会赢得学生更多的尊重和崇敬。不能因为自己是老师，对于自己的错误不勇于承担，甚至一错再错。我们要给学生树立勇于承担责任的榜样，无论你身居何职，都要对你的工作责任怀有一颗敬畏之心，都要时刻坚守自己的职业道德。同时，教师要学会利用职业道德时刻对自己进行监督与鞭策，防止自己出现急功近利的心态。因为学术不端行为的背后都隐藏着一颗急功近利的心，所以我们必须用职业道德这把戒尺时刻鞭策自己，坚持一名合格的高校教师应有的社会良知。

2.3 完善高职院校教师职业道德评价机制

高职院校教师职业道德评价是高校职业道德规范与原则对高职院校教师的教育行为所作出的评判。当然这种评价对于高校教师的行为不仅具有规范作用还具有教育、导向与激励的作用。师德评价包括教师的自我评价与他人的评价，高职院校在进行师德评价的时候，不能忽视教师本人对于自己的评价。教师是教学活动的主要承担者，是学生进行学习的引路人，那么教师对于自己的行为和活动如何看待与评价对于教师的职业道德建设至关重要。因为教师在评价自身行为与活动的过程中，一定是认真反思自身行为与职业道德规范的关系以及自身行为符合职业道德规范的程度，有反思就会有不同程度的进步。重视教师自我评价也能够体现出了教师的主人翁意识，因此在评价教师的职业道德行为的过程中，我们是不能忽视教师的主体性作用的。对高职院校教师进行职业道德评价的目的是激励教师本人严格按照职业道德的要求来规范自己的职业道德修养，让自身的教育过程更加具有意义和价值。高职院校的职业道德评价主体应包含例如学校领导、教师所在院系的同事、教师所教授的学生等，这些人组成了多元化的评价体系。当然，由于评价主体的背景不同，看待问题的角度也不同，所以要避免对教师的评价中出现的评价片面性和不公正等偏差。要本着公正、平等与客观地态度进行评价，这样的评价才能让教师信服，从而激发教师发自内心地改变与提高。

“育生德先育师德”，想要学生具有良好的道德水平，作为人才培养者的教师首先应该提升自己的职业道德修养。教师在提升自身职业道德修养的过程中，不仅要注重对职业道德具体规定的学习和理解，还要将其转换成自身的行动。在教学活动中，认真备课对学生负责;在学术研究中，坚持诚信之心，摒弃功利之心，对自身对学校负责，将自己的行为与社会的发展与国家的要求相统一，这样才能真正承担起高职院校教师为国家培养职业型人才的责任与担当。

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