在孩子心灵种下“德”的种子

曾瑞芳

摘要：在小学语文课堂进行德育教育，语文教材是基本的教学工具。但由于目前语文教学任务重时间紧等因素，造成语文教学课堂枯燥乏味，学生无心听课，没有达到德育教育。根据素质教育的新要求，教师要学会激发学生自主学习性，从而促进德智体美全方面发展。由此可见，德育已经在当今的教育中起到相当大的作用。

关键词：德育领域;低年级;教学

引言：

由于传统的教育理念，许多校园依旧以考试成绩做为最终目标。教书育人，就只做到了教书，而忽略了育人的重要性。小学语文教师不应把对学生的德育工作视为一项负担，而是要通过日常的教学无形中起到不断熏陶和感染学生作用。

一、基于德育视域下低年级学生教学的意义

在日常的教学，教师主要是依靠课本进行备课，课本中所蕴含的文化知识内涵，是与古代先人之间架起的一道无形桥梁。德育指的是一个人的思想层面，不合格的思想那是抵挡不住社会的重重考验，甚至会遭人唾弃。德育是一个系统过程，它的领域很广。总的来说，分为校内领域和校外领域，校内领域指的就是校内发生的一切开展的活动教学，是事先有计划、以培养学生的良好品德为最终目的;校外領域就是学生出了校门，在社会上经历的过程。今天我们就来讲讲在校内领域下开展德育教育对低年级学生教学的重要性。

低年级学生主要是刚从幼儿园步入小学阶段，身心智力等方面还处于懵懂阶段，具有很强的可塑造性，对事物描述不太清楚准确，容易被新鲜事物所吸引，遇事比较冲动，比较依赖老师等等。学生是祖国的希望、祖国的栋梁之才，因此当今世界各国对学生的德育培养都十分重视，认为只有把学生的德育教育培养好了，才能提高公民责任感和正确的价值观念，才能为国家贡献属于自己的一份力。在日常的生活中也能起到较大作用，对身边的人比如：家人、老师、同学都能有礼貌，有着对生活积极乐观的心态。因此，为了能够帮助小学语文德育教育的顺利展开，同时提高小学语文的道德素质，小学语文教师要从意识层面上深刻了解到语文与德育工作之间紧密联系的好处。小学语文教材中富含这本国文化知识的结晶、民族的思维方式，需要通过语文教师日常的教学来传承这延绵不息的文化底蕴。正所谓“培养一个人成才比学满腹经纶的学问更为重要。”在这个文明的时代，做文明人，一个无德的人无论去社会的哪里，都会被世人所唾弃，所以，小学的德育教育显得尤为重要，素质教育中也明确要求要以育人为本为教育理念，是小学生成人的基础，伴随着一个人的终身。

二、基于德育视域下低年级学生教学的现状

随着二十一世纪数字信息化时代的到来，社会对学生的德育提出了更高的要求，要求能使用有效的方法，使学生培养良好的思想教育素养，要求使学校德育内容实现具体化、全面化。目前我国的大多数学校进行德育的主要渠道是日常的教学过程，通过课堂上有意识涉及到学生思想品德、道德等方面的教育，没有专门设立校本课程，即使有，也是被主科科目所替代。受到传统教育观念的影响，小学的班级人数过大，面对认知差异和学习能力不相同的学生，教师往往考虑大局忽视个体，导致个体学生在心理上产生了扭曲。又因为学校忽略了对学生德育方面的教育，导致小学生的思想状况受到影响，比如缺乏基本的人际交流沟通、比较孤僻、不懂得分享乐于助人、不尊老爱幼、不拾金不昧、喜欢攀比等等不良心理填充了他们的心灵。传统的美德在他们身上已经消失殆尽，这种现象我们应该重视起来。产生这种现象的原因也有部分学生的家庭导致，从小家庭结构的不完善，与父母之间缺乏沟通、存在代沟，导致学生心中缺乏明确的是非观念。小学生是祖国的希望，祖国的花朵，他们的德育情况是关乎一生，也关乎到民族的荣与衰。在通过自身多年的教学经验的基础上，对基于德育视域下低年级的学生教学方面提出了一些有效策略，供相关人士的参考和借鉴。

三、基于德育视域下低年级学生教学的有效策略

（一）挖掘课本中的德育素材，提高低年级学生的教学质量

学生获取知识的渠道主要是通过日常的教学，语文教材作为教师教学和学生学习的基础工具，传递都是满满的正能量。小学语文教材是根据学生现阶段的年龄生理特征进行全方面系统编排的。有的课文里歌颂了英雄人物的事迹;有的则赞美了我国壮丽的山河景象，赞美了我国现在的美好生活;有的则是用童话侧面反映一个道理，让学生从中体会，学会做人;有的课文则是通过某种事物的起源，让学生更了解生活中的细小物体的来源，感受来之不易，要学会珍惜。语文的课堂还是要以学生为课堂的主体地位进行，教师在旁进行引导，学生自行体会感悟，感受到语文课文所蕴含的真情实感，语文课本就像一块富含宝藏的目的地，需要学生自行从文中搜索到线索，并通过这些线索找到语文中所含有的“宝藏。”这块“宝藏”是无价之宝，会随一个人一生，从而提高自己的语文学习技能，还能提高自己的道德情操，也能保证教师在教学过程中的效率最大化。作者的情感经过历史多年的洗涤，需要学生用心的探索，因此我们要有一双犀利的眼睛，善于抓住课文的关键词、句子、段落进行赏析，并将德育知识渗透到语文文字的讲解中，让学生在理解课文文字的内涵同时，感受作者所要表达的情感，并感同身受，也能达到德、智的完美结合。

例如：人教版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》这一课文中，可以引导学生重点理解“昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”“昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”这几句句中的含义，赞美了雷锋叔叔乐于助人、奉献爱心的好品质，引导学生在日后的生活中，要学会尊老爱幼、乐于助人，努力奉献自己的微薄力量，就像一首歌词中所写的那样“只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的明天。”

（二）创设生活化的教学情境，加强低年级学生的德育情感

俗话说“万物皆来自于生活，生活就是源泉。”通过创设真实的情境，有利于学生真实感受融入课堂。因此我们要学会利用生活中的自然资源、社会等综合利用，渗透入语文课本的教学中，积极开发和利用语文教材中蕴含的“宝藏。”通过课内与课外的结合，生活实际与课堂的结合，是对语文课堂的充分利用，丰富语文课堂中的教学效果，提高学生学习语文的技能、知识等方面的发展，潜移默化受到影响。教师通过现代技术多媒体的帮助，利用音频、视频、插图营造出美好的画面，有利于学生的身临其境，对课文更好的理解;小学语文课堂引入符合学生需求的教学活动，如“新闻发布会”“辩论赛”“好书分享会”“影视鉴赏”等。通过这些活动，不仅能让学生不在局限于课堂上的知识获取，也能对生活中的事物用心的观察，从而通过实际活动，使学生得到了锻炼，促进身心全面发展，丰富多彩的活动不仅使学生短暂脱离繁重的学业，不再是枯燥的知识传授传统课堂，也增加了学生之间的竞争机制，激发了学生的好胜心，提高学生对课堂的专注力，有利于课堂效率的提高。

例如：人教版二年级下册《找春天》这一课文中，教师在教学导入部分就可以先利用温和的言语介绍春天到来时的景象，接着让我们一起去找春天吧！播放《春天在哪里》轻快的童谣，在音乐中，学生的兴致很快就被调动起来，也缩短了与学生之间的距离，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，接着利用视频播放春天到来时的视频，让学生“重返”春天这一季节，感受春天万物的生机勃勃，从而培养学生对大自然的热爱，养成主动发现身边事物的习惯。

（三）引入趣味性的德育故事，促进低年级学生的德育渗透

要想通过日常小学语文课堂进行无形的德育渗透，常见的方法之一是利用课文中的趣味性德育小故事，动之以情、晓之以理，来说服学生对故事中所要表达的寓意的理解，防止出现口上空谈，纸上談兵，没有一点的事实依据。况且小学低年级的学生由于身心上的心理特点，对故事更加感兴趣。每个学生都是独立的发展个体，是具有理智性，能够主动的去处理一些简单的事情的，通过学生主动的理解，才能引起学生情感上的共鸣，提高自己的道德感悟，课堂的效果才会更加事半功倍。其中要注意的是，语文教师在日常教学中引入趣味性的德育故事时，要选择正面、鲜明的人物特征，防止学生理解上出现误区，并能够传递正面能量，教师在日常的行为规范中，对学生起到带头示范作用。因此，教师在课前的备课人物尤为重要，对资料的收集、课件的制作，都要起到针对性作用。

例如：人教版三年级下册《女娲补天》这一课文中，这一课时中国古代四大深化神话之一。本文是根据学生的身心特点，抓住学生爱读神话故事进行改编，能够通过本课的学习学生能够感受到女娲为了补天去找石的艰辛不易，以及天地深陷，合二为一的景象，引导学生体会女娲母亲为人类无私奉献的精神。在教学的结尾可以引入中国古代神话故事，如《女娲造人》《女娲与伏羲》，女娲作为中华民族的母亲，创造了天地万物，从中歌颂了女娲为了造人的不辞辛苦。教师利用天马行空的神话故事进行引入，是培养学生提高想象力的有利手段，也是当今社会对于创新能力的缩影。神话故事主要宣扬的是正面的人物特征，对于小学低年级的学生而言，喜欢并善于模仿，有助于培养学生的良好品德，所以教师在进行教学时，要紧紧抓住神话故事人物身上的精神所在。

（四）结合准确性的教学评价，促使低年级学生的身心发展

教师在进行语文作文教学中，指导学生的写出优秀的文章固然重要，但是教师对作文的评价，也是非常重要的。因此，教师就可以在评价时渗透德育，对学生文章中出现的德育问题及时发现并“根除。”在作文评语中，利用鼓励性语句进行品行上的教育，从各种教学活动中引领学生走向正确的人生道路，教师在作文的评语中透露的鼓励和赞扬，都能让学生接下来的写作充满动力，更加有信心;如果发现日常行为不规范的学生，不能在课堂上当众批评，低年段的学生心理较脆弱，所以学生可以借助作文评语这机会无形之中对学生心理进行疏导和开通，培养学生健康、独立的心理状态;由于学生年龄因素的原因，许多方面还无法掌握对事情正确与否的判断，这时，教师在作文评语中，可以采用认同性的语言进行情感上的教育，转换自己的身份，拉近与学生之间的心灵距离。

例如：人教版三年级下册第二单元的习作教学中，主要内容是围绕保护环境，身为小学生的我们都能做哪些力所能及的事情呢？在进行习作点评时，有的学生在校园里乱扔垃圾，每次班级的值日也都是忽视的态度，教师在评语里可以从环境的角度跟学生进行对话，询问原因，由此纠错学生的行为，养成保护环境的良好习惯。

四、结束语

总而言之，对于低年级的德育培养，尤其是新课程教学改革下，小学语文的责任显得尤为重大。有位诗人曾说过：“要想学好语文，就得先学会如何做人。”由此可见，语文课堂是有鲜明的影响力，基于素质教育下的语文课堂要与德育有机结合，在挖掘语文教材内容的同时，也能够自然而然的渗透德育教育，这才能算真正展现了语文教育的魅力所在。

参考文献：

[1]王连梅.让阅读净化心灵——谈小学低年级课外阅读中的德育渗透[J].名师在线，2020（10）：89-90.

[2]黄萍.试论在低年级小学生中开展德育教育的策略[J].课程教育研究，2020（14）：74.

[3]尹艳秋.小学低年级德育目标的特点及其实现——《中小学德育工作指南》解读[J].江苏教育，2019（15）：7-10.