高职公共基础课对学生创新思维能力培养的探讨

霍艳 王香平 杜娟

摘要：高职院校学生的培养目标是为建设创新型国家提供高素质创新型技能人才。而公共基础课作为培养高职学生通用能力的主要载体，对建立和培养学生的创新思维能力发挥着至关重要的作用。本文主要探讨高职院校公共基础课在学生创新思维能力培养过程中存在的问题及改进措施，作为高职院校公共基础课教学改革的参考。

关键词：公共基础课;创新思维能力;高职学生

习近平总书记在十九大报告中多次的提到创新，并明确提出“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”[1]。创新能力的培养已经成为我国高等院校培养人才的重要目标。2020年1月教育部启动强基计划，再一次强调了基础学科的重要性，其对我国未来新兴产业的发展将发挥重要作用，也进一步说明其基础学科对学生的全面发展，特别是创新能力的形成至关重要。高职院校的人才培养目标是为建设创新型国家提供高素质创新型技能人才。培养高职学生创新能力的关键是要有培养其创新意识，即培养学生的创新思维能力。公共基础课作为高职学生课程学习的先头兵，是培养高职学生多种素质能力的主要载体，应承担起建立和培养学生创新思维能力的重任。本文从研究高职院校公共基础课在学生创新思维能力培养过程中存在的问题出发，探讨其改进措施，作为高职院校公共基础课教学改革的参考。

一、公共基础课对培养高职学生创新思维能力的重要性

创新思维是创新和创造的基础，所谓创新思维能力就是具有打破固有思维模式，改变思维惯性，推陈出新、开拓进取的思维能力。创新思维能力并不是人类天生具有的，它需要人类通过后天的学习和积累才可能建立和形成。具有丰富的想象力，较强的发散性思维意识，积极进取、勇于创新的思想意识等方面的能力是培养创新思维能力的必要条件。在大学阶段，随着学生生理和心理的成长与发展，公共基础课程不在单纯以内容学习为目的，而是成为了培养学生各种素质能力的主要载体，也担负着学生发散思维意识的建立，想象力的发展，正确“三观”确立的重大责任，作为高职学生进入大学校园后最先学习的课程，公共基础课对培养高职学生创新思维能力有着不可或缺的重要作用。

二、高职院校公共基础课的教学现状及原因分析

（一）公共基础课教学观念陈旧，教学方法传统

大部分公共基础课教师受到自身學习经历的影响，多年来的授课模式依然遵循着以老师讲授为主要方式，以“填鸭”式的教学模式进行教学，忽视了学生的能动性和主导地位，让学生被迫接受知识，没有给学生提供主动思考、主动学习的机会;在教学内容上，大部分公共基础课程过度强调本学科知识体系的完整性、严密性，而且知识体系陈旧，教学内容多年未曾更新，一些不适合高职学生学习的内容被“强塞”给学生，没有考虑到高职学生基础学科的学习能力和其所学专业的需求，学生在学习的过程中没有与所学的内容产生共鸣，导致学生对公共基础课失去学习兴趣和动力。这种只要把书本上的内容“复制”在学生的头脑中就行了的教学模式和观念，忽视了高职学生素质能力的培养，更无从谈起利用公共基础课培养学生的创新思维能力。

（二）高职学生自身存在的问题

高职学生对公共基础课程的学习基础比较薄弱，又经过多年的应试教育，导致学生本身缺乏利用公共基础课建立和培养创新思维能力的自我意识。进入大学后，高职学生为了今后的就业问题，会更注重专业技能的学习和实践能力的提升，对大学期间最先开设的公共基础课程的学习往往不那么重视，再加上公共基础课自身的学科理论性比较强，学生学习起来比较吃力，从而失去了学习公共基础课程的兴趣。公共基础课程学习的缺失会导致高职学生失去了对通用能力，诸如沟通能力、合作能力、逻辑思维能力、创新思维能力等的初步建立和培养的机会，不利于学生的全面发展，或将成为高职毕业生在今后职场竞争中的软肋。

（三）高职院校对公共基础课培养学生创新思维能力不够重视

大部分高职院校对学生培养的重心是“专业”和“技能”，对专业课程的建设，专业课教师的培训和学生专业技术技能的掌握十分重视，却忽视了学生通过公共基础课能培养出的素质能力和创新能力，对公共基础课程大量删减、压缩，不注重公共基础课的革新，致使公共基础课程没有发挥出其应有的作用。有些高职院校虽然意识到了学生建立创新意识的重要性，但把学生创新思维能力的培养单纯寄托在了创新创业课程上。事实上，创新思维能力的建立和形成是需要多种素质能力的辅助，不是上一门课程就能解决的问题，而这些素质能力的培养，包括创新思维能力本身的培养，都离不开公共基础课的学习。高职院校对公共基础课的不重视，也导致原本就对公共基础课学习吃力的高职学生更加忽视其重要性，失去了初步建立创新思维能力的机会。在对高职毕业生就业去向的调查中，有近半数的毕业生比没有选择其所学的专业就业，也就是说，其在学校学习的专业技能对其职业发展几乎没有帮助，反而公共基础课程建立和培养的创新思维能力和通用能力将成为其职场竞争的重要砝码。

三、高职院校公共基础课培养学生创新思维能力的途径探究

（一）培养具有创新思维能力的公共基础课教师队伍

想要利用公共基础课逐步建立和培养学生的创新思维能力，首先要求公共基础课教师应先具有创新思维意识，这样教师才能用新思维、新方法，以打破现有的教学常规模式进行教学。只有先改变公共基础课教师的教学理念，从课程设计、授课方式、讲授内容等方面更新观念，做到与时俱进，真正体现学生在学习过程中的主体地位，才能引导和启发学生的创新思维意识。高职院校应该多为公共基础课教师提供参加创新思维能力培训的机会，鼓励教师学习创新能力培养的相关内容，带领学生参加创新大赛、建模大赛等活动。通过这些方式帮助教师冲破传统教学理念的束缚，开阔其视野，努力打造一支教师自身具有创新能力，并能培养学生创新思维能力的公共基础课团队。

（二）更新公共基础课教学内容，紧跟时代需求

想要通过公共基础课的学习，来培养学生的创新思维能力，公共基础课教师应该根据高职院校学生自身的特点和专业需求，及时更新公共基础课的教学内容，根据不同专业编写适合该专业学生的校本教材，将传统的公共基础课知识与现代新兴知识、新型技术相结合，拓展学生的眼界与思路，激发学生的学习热情，鼓励学生主动地去思考和学习，才能在公共基础课的学习中让学生逐步建立和形成创新思维意识。比如对于数学课程，可以列举在生活和科技中与所教学生专业相关的应用内容，给学生布置整理数学内容的思维导图作业，开设数学建模选修课程等，既可以激发学生的学习兴趣，又能增强学生的思维训练;语文和英语课程可以增加一些文学欣赏的内容，培养学生的阅读兴趣和习惯，帮助学生建立丰富的想象力空间，打破固有思维模式的制约;体育课程可以增加拓展训练项目，在增强学生团队意识的同时，使学生在共同出谋划策中，逐步培养创新思维能力。

（三）打造公共基础课多元化教学模式

在授课形式上，公共基础课应坚持以学生为主体的教学思想，教师负责引导学生由浅入深地思考和学习知识，教师可以尝试使用多种教学方法，如情景教学法、启发教学法、课堂讨论教学法等进行课堂教学。同时公共基础课教师还可以将多种教学模式引入到课程教学中来，达到建立和培养学生创新思维能力的目的。比如数学课程能很好地培养学生的多种思维意识，数学教师应该在教学中重视学生思维意识的培养和训练，除了以传统的课堂教授形式教学以外，数学教师可以引入翻转课堂，让学生在课前预习将要学习的内容，在课堂上，教师可以让学生对本次课程进行讲解，教师作为学生进行学习和提问的形式进行授课，以培养学生主动学习，主动思考的能力;德育课教师可以鼓励学生利用所学习的德育课程内容，拍摄具有正能量的微电影，让学生亲身经历团队组织、剧本构思、设计拍摄、视频剪辑等过程，培养学生的创新思维能力。

（四）激发学生学习公共基础课兴趣，促使学生创新思维形成

2020年教育部推出的强基计划，再一次表明国家对学生基础课程学习的重视，也进一步证实基础课程的学习和研究，对我国新兴专业领域的发展起到了至关重要的作用。对于高职学生来说，学好公共基础课内容，并通过公共基础课的学习逐步建立创新思维能力和多种素质能力是十分重要的，会直接影响其能否适应未来社会和职场发展的需求。创新思维能力不是一个独一的能力存在，其建立和培养需要通过诸如发散思维、知识迁移能力、想象力、进取精神等素质能力的共同构成，这些能力也是高职学生在大学期间需要具备的基本能力，公共基础课正是为这些能力的形成和培养存在的。通过科学合理的公共基础课学习，能够促使学生创新思维的逐渐建立和形成，因此公共基础课教师要想办法调动学生的学习兴趣和积极性，让学生积极主动地配合公共基础课教师进行教学。任课教师在教学过程中应注重对学生主动思考、解决问题的引导，使学生充分体验学习的快乐和满足感，自觉主动进入到学习情境，建立创造性的学习模式，促使学生创新思维能力的形成。

总之，面对我国日新月异的现代化经济建设，对高职学生提出了更高的要求，他们既要具有过硬的专业技术技能，还应具备较高的综合素质和创新思维能力，这样才能在将来的工作岗位上成为具有可持续性发展的“潜力股”，才是市场和企业需要的高职人才。作为高职院校的公共基础课教师，应谨记肩负的责任和使命，紧跟时代的脚步，不断提高自身的知识水平和创新意识，及时更新教学观念，合理设计教学模式，努力为培养高职学生的创新思维能力贡献自己的力量。

参考文献：

[1]陈志军.高职学生创新思维能力培养的探讨[J].科教文汇，2018（08）：96-97.

[2]教育部.教育部關于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见[Z].教学[2020]1号.2020.

[3]马婷，杜训柏.高职院校大学生创新思维与能力的培养[J].河南教育（高教），2018（08）：13-15.

[4]霍龙龙.浅谈高职数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2019（27）：198.

[5]邹修敏.互联网+时代高职学生创新能力的培养途径探索[J].南方农机，2019（21）：159-159+170.

河北省高等学校人文社会科学研究项目“高职院校公共基础课对学生创新思维能力培养途径探究”（课题编号：SZ19030），主持人：霍艳。