小学音乐课堂互动教学研究

尹丽

摘要：小学音乐教师可以采用设计互动教学模式能够有效地增加教师和学子间的交流，营造师生关系的和谐优良氛围。教师通过构建多媒体创设情境的课堂，乐器化增强乐感的课堂以及表演化演绎歌曲的课堂，为学生设计多样的教学环节，增加伴奏乐器并开展综合实践，不断营造一个良好的教学环境与氛围，提升了学生的音乐学习乐趣。

关键词：小學音乐;课堂;互动教学

“教学有方，教无定法。”小学音乐课堂教学的教学模式与教学方法是多元性的，高效的教学方法可以促进师生之间的良好沟通，有助于优化小学音乐的课堂构建，教师可以采用多媒体创设情境、乐器化增强乐感以及表演化演绎歌曲的方式，增强课堂效率，提升学生的学习效率与美学情趣。

1.互动式教学模式在小学音乐课堂教学中应用的必要性

如今人们对小学的课外课程的教学越来越关注，除了要求小学对学生能够进行必要的基础知识教育以外，还要求对小学生的各方面能力，如素质涵养、合作能力、创新能力的培养。而音乐教学除了能够对小学生的音乐素养进行培养以外，还能让小学生很好地从学习压力中解放出来。对于小学生来说，音乐是其接触不多的一个领域，小学生对音乐的理解深度以及掌握程度还非常不完善，对音乐没有太多地了解，但小学生往往会对没有接触过的事物比较感兴趣，所以在大部分小学的音乐课堂中，学生都会保持较高的积极性与好奇心。为了能够充分调动、发挥小学生的这些情绪，就需要教师在课堂上与小学生进行很好互动，通过互动式教学模式，让小学生更加充分地融入音乐课堂的教学中去，能够更好地掌握小学音乐课堂教学内容。

2.互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用现状

现阶段我国小学音乐教学，无论是在师资力量还是教学经验方面，都相对比较薄弱，没有较为先进的教学经验作为支撑，也没有较为系统的小学音乐教师的培养机构和方法。所以小学音乐教师所使用的教学方法大多都是对以往的一些教学方法的沿用或者是根据自身的见解所制定的。这样的教学方法与模式，是非常不具体、不系统的。尤其是其中的互动性教学模式，发展就更加不成熟，教师在音乐课堂中与小学生进行互动的方式主要就是通过口头的交流。然而这只是最基本的互动方式，而不是最为有效的互动方式。所以在小学的音乐课堂教学中，互动式教学模式的应用还不太成熟，在音乐课堂进行应用时往往还存在许多的问题。

3.小学音乐教学中师生互动的有效方法

3.1肢体动作游戏

小学这一阶段是跨度很大的，学生从六岁到十二岁这个阶段在智力、体力、心理都是飞速发展的。这时候的学生是十分好动的，教师要善于利用这个先天的优势。用肢体动作和音乐游戏帮助学生在学习音乐中获得成就感与满足感。让学生唱唱歌、跳跳舞充分提高对音乐学习的兴趣，然后更加积极地投入到音乐课堂中。

3.2识谱游戏

小学音乐课中学习基本的音乐符号是最基本的课程内容，但是往往是谱是极为枯燥乏味的。合理有效地结合音乐游戏来提升学生识谱能力。例如：教师在上《小蝌蚪找妈妈》这一课时，可以用游戏的方式来帮助学生们学习音符等乐理知识。教师需要准备今天学习音符的头套，然后根据班级人数进行分组。让学生唱出头套上的音符才算是找到妈妈。利用这种类似的音乐识谱游戏，学生可以在轻松愉快的氛围下学到抽象难理解的乐理知识。

3.3音乐记忆游戏

利用音乐记忆游戏可以帮助学生增强音乐旋律的记忆能力，同时掌握音乐节奏、旋律的特点。例如：教师在上《粉刷匠》这一课的过程中，教师可以让学生根据乐曲的节奏、旋律将音符do、mi、so贴在黑板上，然后让学生唱出旋律，使得学生掌握so、mi、do和mi、so、do的音乐旋律，最后全体学生围成大圈进行踏步走。教师可以利用钢琴弹奏《粉刷匠》的旋律，让学生通过对前面的音乐旋律的记忆来判断教师弹奏出来的节奏、旋律是否正确。这个音乐记忆游戏可以有效地提升学生对音乐旋律、节奏的记忆能力、听辨能力，并且在愉快的学习中对乐曲的掌握逐渐加深。

3.4多媒体创设情境，提升音乐乐趣

多媒体创设情境具有生动性，形象的图片、视频以及动画，动人的音乐播放结合这些视觉冲击，可以让学生得到更多快乐。教师可以利用多媒体来将课堂与实际生活相联系，激发学生的想象。播放音乐的同时在大屏幕上展出一些图片，还可以为学生介绍歌曲词作者、曲作者的背景知识，让学生更好地理解歌曲。多媒体创设情境在很大程度上给学生带来震撼的视听感受，营造视听盛宴，让学生在快乐中学习音乐，学生可以感同身受，从而对歌曲有了更深一步的理解，增强音乐鉴赏能力。生动形象的信息技术小学音乐课堂为学生的学习带来了更多乐趣，在光影声电的启发下，学生可以感知更多音符的跳动，寓教于乐，有声有色。例如，在讲解《小鸟，狮王》这一课的时候，教师就开展了多媒体创设情境的教学。笔者利用PPT展示森林公园的景象，展示多种多样的小动物。二年级的学生年龄小，对于这些可爱的小动物一定会非常感兴趣，学习的趣味也会提升。在展示了图片之后，教师要运用声音的教学，教师播放一些声音，让学生逐一去猜测并提问，轻松活泼的声音是小鸟，雄壮唯威武的声音是狮子，低沉的声音是大象。多媒体创设情境提升了学生的音乐乐趣，提升课堂活力。

3.5表演化演绎歌曲，增强情感共鸣

表演化的小学音乐课堂比较有趣，单纯的理论性课堂不足以支撑学生的学习兴趣，而进行表演化的拓展课堂有利于培养学生的综合素质。小学音乐教师可以开展一些生动化的表演活动，活动设计要符合中学生身体素质和心理年龄，简单易学，通俗易懂，让学生轻松地在表演中了解音乐，在学习音乐的过程中学会了表演与歌唱。音乐教师要潜移默化渗透音乐教学的理念，通过贴近学生活，开展相关音乐剧、话剧的小排练，举办一些校园歌手大赛、乐器演奏大赛，成立班级的合唱团等多样的活动。提升学生学习音乐的能力，培养学生的个性化发展。

例如，在讲解《如今家乡山连山》这一课的时候，我就开展了表演化的活动设计教学。我先为学生中展示快乐几幅名山大川的图片，然后让学生进行小组讨论，说一说自己家乡的美景。为活跃课堂的教学，教师可以将音乐与美术相联系，增强学生的艺术修养，学生可以画出自己美丽的家乡，学生可以进行好看的歌舞表演，随着音乐进行描绘，教师也可以带领学生走出课堂，可以走进山林田野中，真实感受自然的魅力，体会歌曲中的情感，表演化演绎歌曲增强了学生的情感共鸣，提升了学习音乐的热情。

3.6角色扮演在小学音乐教学中的应用策略

角色扮演是一种情景模拟的游戏，教师根据教学内容，营造情景将学生引入到这个情景中去学习。音乐课上的角色扮演能培养学生对音乐的理解、丰富学生的学习方法。根据音乐，发挥学生的主观能动性，用自己的方法去表达音乐传达的思想情感。

3.6.1利用课外资源，促进学生角色扮演。教师可以拓展与课程主题相同的知识，丰富学生的认识，有利于让学生更深刻地理解这堂课。为了能够突出音乐所表达的思想情感，教师可以根据小学生对音乐的理解，从课外引出许多新的歌曲，组织学生聆听，让学生分组进行不同音乐的角色扮演，让学生在角色扮演中进行反思本课学习的内容。由内而外的理解歌曲所需要表达的思想情感。

3.6.2利用师生互动，促进学生角色扮演。教师与学生的互动，是我们小学音乐课堂最重要的活动。营造不一样的教学环境，调动学生的积极性，这样才能促进小学音乐教学的质量。角色扮演离不开学生的积极参与和教师的争取引导，这样更有利于角色扮演活动作用于音乐课堂教学中。

例如在《郊游》这一课时，为了让学生能够感受乐曲的几种变换的情绪，教师可以先问学生“如果要和爸爸妈妈一起去郊游，你们会使用哪种交通工具呢？”学生会各抒己见地回答“汽车”“飞机”“高铁”等等。然后教师会让学生扮演成自己开飞机、高铁的样子，学生听着音乐做出相应的动作，感受音乐的律动。学生会十分认真聆听歌曲的情绪变化。其次是，通过教师正确的示范，学生进行模仿。最后，学生跟着音乐和规范的动作，可以通过身体全方位的感官去学习。

3.7器乐教学在小学音乐教学中的应用策略

器乐的互动式教学在小学是十分广泛的，器乐互动在小学音乐课堂中占的比重是很大的。也是一种通过器乐这个媒介让学生直接地感受到音乐。运用器乐互动最权威的要属奥尔夫教学法，奥尔夫教学原理中，音乐和动作是密不可分的，音乐节拍感和力度感都是通过身体动作练习来唤醒和发展。所以器乐互动式教学在小学的是必不可少的。下面我們将通过这两个方面分析器乐互动式教学在音乐课堂教学中的应用与策略。教师利用器乐传达信息。老师通过器乐来向学生传达信息。在小学里比较常见的是电子琴、手鼓这两个器乐。教师主要是运用这两个乐器来指示学生上课纪律，其实运用器乐向学生传达一定的乐理知识也是一个很新颖的方法。

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