基于“职教云”平台的“三突出二精心一验证”线上教学实践探究

肖万娟　唐健灵

摘要：以《园林绿化工程清单与计价》课程线上教学为例，以职教云平台+腾讯课堂或“钉钉直播”构建移动学习环境。从突出在线课堂学生的主体性，突出在线课堂学习需求的有效分析，突出准备、实施、反馈教学环节的三环控制，精心设计教学内容，精心实施线上互动交流教学策略等方面开展了教学设计与实践，取得一定教学效果。通过问卷星开展了该课程线上教学质量问卷调查，总结反思了存在的问题，为职业院校开展线上教学提供参考。

关键词：线上教学;职教云平台;《园林绿化工程清单与计价》课程;教学实践

中图分类号：G420

文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2020）13-0229-04

1 引言

在线课程是利用网络开展的一种远程在线教育教学方式，基于计算机网络和通信技术，使用多媒体等现代化教学手段，通过互联网平台，可以随时随地地在线教、在线学，打破了时空的局限性[1]。“智慧职教”由高等教育出版社建设和运营，是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，集成优质资源，共享建设成果，为广大职业教育教师、学生提供在线应用服务[2]。《园林绿化工程清单与计价》课程是广西生态工程职业技术学院工程造价专业一门专业素质拓展课程，是培养造价咨询公司、园林工程施工企业造价工程师从事招标文件编写、工程量清单编制、投标报价编制必须的职业能力课程。教学实践中采用以学生为中心的教育模式，充分发挥学生的主观能动性，提高知识的吸收率。教学团队以“职教云”平台为载体，借助“腾讯课堂”或“钉钉直播”工具开展教学，在《园林绿化工程清单与计价》课程中探索出一系列线上教学实施方法。

2 教学设计思路

围绕在线教学“如何教怎么学”这一主题，体现以教师的“教”为主导，以学生的“学”为主体的教学理念，采用“三突出二精心一验证”的教学设计思路，立足课程，集思广益，创新方法，实现任课教师和学生之间“无缝衔接”，提高线上教学质量。

2.1 突出在线课堂学生的主体性

在线授课是课堂教学改革的重要发展方向[3]。组织好教学内容，保障好授课效果，实现师生有效互动，强调学生的主动性和参与性是在线教学设计的重点。与线下教学相比，应该把更多的学习自主权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”，把“管”变为“伴”，使学生真正在学。

2.2 突出在线课堂学习需求的有效分析

线上教学使教师成为学生学习的帮助者和促进者，学生成为信息加工的主体和学习的主动者[4]。面对交流空间的变化，团队注重在实施在线教学的过程中，通过3个途径发挥教师指导作用。一是通过微课设计突破重点难点知识，便于学生回放学习，激发学生的学习兴趣;二是教师所选用的职教云平台具备有效沟通的功能，充分利用并加强与学生的沟通;三是通过职教云平台课后测试检验学生学习效果。

2.3 突出准备、实施、反馈教学环节的三环控制

在教学过程中，重点突出准备、实施、反馈教学环节的三环控制，确保线上教学取得实效（表1）。

2.4 基于教学内容的精心设计

线上教学，应跳出原来的“圈子”，精心设计“剧情”，让学生感到“有戏可看”，这就需要打破常规，精心设计教学内容和教学时长，如《园林绿化工程清单与计价》课程把教学内容进行了精细调整，按照“模块-任务-子任务”的思路构建典型工作任务，并将各子任务进行具体学时分配，教学目的更明确（表2）。

2.5 基于線上互动交流教学策略的精心实施

通过“职教云+腾讯课堂（钉钉直播）”进行课堂互动交流设置（图1），通过签到、提问、问卷调查、头脑风暴等环节构建多样性教学活动的“交互性”和学生高度的“可参与性”，实现学生主体多方互动，激发学生学习热情，保证学生在线学习效果。

3 教学应用效果验证

3.1 “二人同心，其力断金”—创作内容丰富的线上教学资源

线上教学，教学资源匮乏是“开课难”的症结所在[5]。团队老师积极备课，组织在线研讨，群策群力，勇于担当，优选职教云中适宜的教学资源、细化整合PPT、自主制作开发微课、建立任务实施单等，实现教学资源从零碎到系统、从静态到动态、从单一到丰富的可喜转化。职教云平台共有资源474个，其中引入资源库资源446个， 占比94.09%; 原创资源28个， 占比5.91%，资源类型丰富多样。

3.2 “随风潜入夜，润物细无声”—搭建潜移默化的思政课堂

老师仔细认真备课，精心设计每一堂课，就是给学生最好的“以身作则”、“身正为师”的成功典范;小组PK可以增强团队合作意识;“抢答举手”、“投票”可以锻炼学生的竞争意识;“头脑风暴”可以激发学生的创新意识。在讲授“园林与园林工程内容”子任务时，介绍柳州紫荆花城并进行苏州园林赏析，增强学生的审美意识等，这些思政元素潜移默化地潜入学生心灵，起到润物细无声的作用。

3.3 “乐于倾听，沟通无限”—实现无缝衔接的有效互动

线上教学与学生有时空距离，导致教学互动与传统课堂非常不一样。学生是否在学？是否在听课？是线上教师应该重点把控的，也是难以把控的关键问题。本课程在线上教学过程中，运用签到、连麦、问卷调查、头脑风暴、在线提问、小组PK、在线测验、讨论区及腾讯文档的在线互动等方式实现与学生的交流互动，不仅可以了解学生的学习状态、知识的掌握程度，而且可以及时地把控学生的参与度。如在园林工程认知及计价任务的授课过程中，通过一则招聘信息的问卷调查引出园林工程造价全过程管理知识点的讲授，学生积极参与互动，参与率达到90.24%，效果良好。

3.4 “世上无难事，只要肯登攀”—铸就逐步提高的学习成绩

以課后作业巩固学习的提高。本门课程总共精心设计了5次课后作业，以单选题、多选题、填空题和判断题为主，考察学生对所学知识的理解和掌握。以第五次作业为例，造价183班学生41人，提交作业份数40份，提交率97.6%，平均分85.49。通过课后的训练和讲解，学生的学习态度比较端正，学习热情比较高涨，学习成绩和学习能力得到了逐步提高，职教云平台对学生的作业给出客观地评价。

3.5 线上线下，有机结合—筑牢多元科学的考核评价

学生学业成绩考核评价是人才培养的重要环节[6]。多元科学地评价学生学习成绩，对端正教风，促进学风建设，调动学生的学习积极性有重要意义。本课程开展线上、线下有机结合的考核。线上主要考核学生的作业完成度、任务测试、课堂互动、签到考勤、学习参与度5个方面;线下主要进行预算书编制的技能考核（图2）。

4 教学反馈

本课程开展了两方面的学习反馈，一是学生的自我总结反馈，二是问卷星的调查反馈。反馈参与度达90.0%。从反馈结果来看，学生对本门课的线上教学是非常满意的。认为老师线上教学保持精神饱满、工作热情、关爱学生方面做得非常好的占73.61%;认为老师辅导答疑非常耐心的占83.33%;认为任课教师职教云平台建课资源非常丰富的占63.89%;认为线上课堂教学任课老师与同学的互动方式非常多样的占70.83%;认为教师对线上教学环节控制得非常好的占65.28%;认为线上教学老师选择的腾讯课堂直播（或“钉钉直播”）+职教云平台授课效果非常好的占52.78%。

不足之处在于，上课环境变了，老师很难完全把控学生的学习状况，学生的自控力是一个考验，普遍学生反映上课容易走神。

5 结语

《园林绿化工程清单与计价》采取线上线下相结合的考核方式，构建了多元科学的考核指标。有了标准化的考核指标，既增加了师生之间的透明度，又提高了学生听课的趣味性、专注度。本教学团队在充分借鉴利用职教云平台优秀教学资源的基础上，自主依据本地区定额开发适宜自己学生学习的“微课”、视频、PPT等教学资源，突出地区特色，做到与时俱进。

基于“职教云”平台，并结合“腾讯课堂”、“钉钉直播”的《园林绿化工程清单与计价》线上课堂，把网络化教学的优势充分利用起来，运用签到、连麦、问卷调查、头脑风暴、在线提问、小组PK、在线测验、讨论区及腾讯文档的在线互动等方式实现与学生的交流互动，做足准备、实施、反馈教学环节的三环控制，注重教学效果的提炼并及时吸纳学生的教学反馈，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性，真正使学生由被动的“吸收者”转变为积极的“参与者”。

开展基于职教云平台的“三突出二精心一验证”线上教学实践与传统课堂相比有很多优点，但同时也存在一些问题，例如课堂教师现场感染力无法实现;教师无法做到言传身教;学生自觉性需要用心维持等。因此，在信息化时代背景下，要不断创新《园林绿化工程清单与计价》课程教学模式，改革教学方法，凸显教学特色，提高教学质量，培养出适应企业需求的、高素质实用型的工程造价复合型人才。

参考文献：

[1]王 渊，贾 悦，屈美辰，等.基于“见屏如面”在线教学的实践和思考[J].中国医学教育技术，2020，34（2）：138～142.

[2]金 岚.浅谈“智慧职教”在病理学线上教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（3）：144～145.

[3]石 佳，刘 密，王 超，等.基于“智慧树”平台线上教学实践探究：以《针灸学》为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（5）：134～136.

[4]王先兵.疫情下《建筑给水排水工程》线上教学探究[J].广东化工，2020，47（6）：251～252.

[5]张 雯.浅析高职院校农业类课程“互联网+”线上线下混合教学模式：以园艺植物种苗繁育课程为例[J].陕西教育（高教），2020（4）：65～66.

[6]郭娜娜，殷凤仕，姜学波，等.“工程材料”课程线上线下结合的教学模式探索[J].教育现代化，2019，6（87）：111～112.

Research on Online Teaching Practice of “Three Prominence，

Two Elaborations and One Verification” Based on Vocational Education

Cloud Platform

Xiao Wanjuan， Tang Jianling

（Guangxi Ecological Engineering Vocational and Technical College， Liuzhou，

Guangxi 545004， China）

Abstract：This paper takes the online teaching of  Landscape Engineering List and Valuation as an example. Mobile learning environment is constructed by vocational education cloud platform and tencent classroom or nailing live broadcast. The teaching design and practice are carried out from the aspects of highlighting the subjectivity of students in online classroom， highlighting the effective analysis of learning needs in online classroom， highlighting the control of teaching links of preparation， implementation and feedback， elaborating the teaching content， elaborating the implementation of online interactive communication teaching strategies， and achieving certain teaching results. A questionnaire survey on the online teaching quality of the course was carried out through the questionnaire star. This paper summarizes and reflects the existing problems in order to provide reference for vocational colleges to carry out online teaching.

Key words： online teaching; vocational education cloud platform; Landscape Engineering List and Valuation course; teaching practice