社会领域主题活动设计与思考

邢朦朦

摘 要：对于幼儿园领域教育而言，这部分教育的主要目标就是为幼儿教师进行社会领域相关教育活动提供移动的可行性参考，并提供切实的依据，这就使得社会领域主题教育活动的主题设计成为了核心所在。对于社会教育活动设计而言，其主要影响因素即为幼儿园内部影响因素，这其中又包含有幼儿教师自身所具有的专业素养、幼儿园所具有的环境因素;幼儿园所具有的内部因素与外部因素，而在这些因素当中，社会支持具有较为显著地影响。基于相关研究结果得出对主题活动设计领域进行优化的相关建议：基于幼儿园层面来说，应该最大限度地为幼儿教师提供精神層面以及物质层面的支持，确保幼儿园的日常教育活动能够有条不紊地进行，同时要确保基于幼儿园社会领域目标建设足够的支持;而基于教师层面来看，要不断强化自身的素养;而从社会层面来看，要为幼儿教育提供充足的物力与人力，确保足够的资源支持。

关键词：社会领域;主题活动;思考

一、对幼儿园社会领域教育活动目标设计造成影响的因素

1.幼儿教师所具有的专业素养

基于相关事实研究来看，幼儿园社会领域教育活动目标能够顺利完成主要取决于幼儿教师，故此幼儿教师也肩负着幼儿社会相关教育工作的职责，与此同时伴随着社会的发展，社会对于幼儿教育的水准有越来越高的要求，为了能够提供最优质的教育，幼儿教师需要不断应付这样或那样的挑战，这就对幼儿教师提出了相应的要求，要求他们不断进行自身专业素养的培养与提升。对于幼儿教师而言，他们专业素养的提升一方面涉及专业知识，另一方面还需要幼儿教师具有极强的自觉性与责任感，不断地对自身的专业能力进行反思，实现理念素养上的提升，优化现有的知识结构，强化自身的教育能力。拥有专业自觉的幼儿教师应该能够客观地评估自身的专业素质，并对自己施加一定提升专业水平的紧迫性。对于幼儿教师来说，它是一个需要兼顾智力与能力的综合性职业。[1]

2.幼儿园的环境与空间创设

对于自然环境而言，它会对幼儿教师的社会领域教育活动设计造成不同程度地影响，与此同时，社会环境也会对有关社会领域主题设计造成影响。从概念上来看，社会环境包括有幼儿园的文化氛围、幼儿园对教师的相关规定以及管理层的决策风格等。上述因素都会对社会领域主题活动设计造成影响，而影响的方式则是通过幼儿教师的成长与发展来进行施加。相关研究指出，不同环境的创设的幼儿园，都进行了区角设置，然而由于不同的幼儿园所具有不同的社区地理条件以及发展现状，同时在办园观念上也存在一定的差异，这就造成了为幼儿所具有主题活动的形式与成果上存在不同，同时幼儿园主题环境设计也会受到物质以及空间层面的限制。

3.来自社会资源方面因素的影响

对于幼儿园的文化构建而言，社区文化也会造成一定程度地影响。对于三个幼儿园，如果其中两个幼儿园能够受到更多在教育理念以及文化领域的熏陶与影响，那么在对幼儿进行教育和引导的过程中则更倾向于社会化。而则另一个趋向行为技能与认知养成的幼儿园。这充分说明了社区文化会对幼儿园造成影响，意味着它能够在一定范围内决定教育行为。对于教育活动而言，其选择不仅包含有活动目标的选择，而且也包含有设计，因此幼儿教师在进行社会领域主题活动设计过程中要着意进行社会文化与环境的有机结合。然而在进行社会资源的调拨过程中，也要注意选择，取其精华，去其糟粕。

4.来自家长教育观念的影响

幼儿家长的教育观念受到诸多因素的掣肘，但是归根结底源自于社会经济实力、家庭文化传承以及受教育水平。相关研究结果显示，受教育程度较高的家长与幼儿教师之间互动较多，且关注的方面也更加具体，更加高效。而社会地位一方面影响自己的教育观念，另一方面也在潜移默化中影响幼儿园教师的教育特征。

二、社会领域主题设计影响因素的优化

1.教师自身专业素养的提升

对于幼儿教师而言，他们接受过系统性的培训，具有一定的专业知识储备，他们肩负着教育以及知识的传承重任，是一种生命个体之间的影响。幼儿教师需要极高的专业素养，同时进行社会领域主题活动设计的主题也是幼儿教师，因此他们所具有的价值观 、教育理念以及儿童成长理念都会对社会主题活动的设计造成显著地影响，故此幼儿教师需要兼具正确的教育观与儿童观，同时不断进行自身能力地提升。[2]

幼儿教师在教学实践的同时，要不断进行自身教育工作的反馈与思考，这同时也是进行活动目标设计的重要组成部分。基于反馈与思考，幼儿教师能够更好地总结经验，实现对自身能力的补足。此外，幼儿教师还可以通过借鉴其他教师的范例，基于与其他教师的沟通交流，来实现自身专业知识水平的锻炼。

2.强化园所环境的建设

对于幼儿园来说，幼儿教师是相关教育活动的有力支撑，为此应该强化课程资源开发与利用、环境优化与创设以及经费投入等方面的作用。对于幼儿园来说，应该为相关教育活动提供充分的幼儿教师、教学时间、配套经费等，对幼儿园的自然及配套环境进行维护与翻建。通过为幼儿教师以及幼儿提供一个健康、适宜的娱乐与教学环境，幼儿园才能进入到良性发展的轨道，幼儿教育才能不断地完善。一个安全、健康的环境，幼儿教师才能全身心的投入到日常的工作当中，向学生传达积极的情绪，为幼儿营造积极向上、不断进取地融洽氛围。

3.强化社会的支持力度

首先要给予幼儿园社会领域相关目标的设计，从而为幼儿教师提供更多的目标资源。对于社会领域的目标设计来说一方面要着眼于深层次的挖掘，同时要实现横向的扩展。故此，这是一个任重而道远的任务，需要各级教育主管部门、课程专家与教师进行多方位的配合与参与，这样才能更好地实现幼儿发展目标的构建。在这一过程中，幼儿教师应该注意实践与理论的有机整合，不断努力强化自身专业素养的提升与发展。

其次，借助于可调动的社会资源进行社会领域目标的建设。从概念上理解，社会资源包含有人力资源以及物质资源。同时需要全社会进行广泛地参与，特别是对于不同级别的管理人员来说，他们对于社会领域的教育活动的开展具有保障性作用。幼儿园可以定期邀请社会人士及家长来到园区，对他们进行社会教育相关方面的介绍，让他们意识到教育活动的重要性，以及实现过程中的目标与教育方法，邀请他们走入课堂和专题座谈会，让他们充分意识到社会资源对于幼儿社会领域主题活动设计与思考方面的重要意义。

参考文献

[1] 陈晓红， 李召存. 教育研究中儿童视角的发展 [J]. 教育导刊， 2015， 1： 110-112.

[2] 王友缘. 新童年社会学研究兴起的背景及其进展 [J]. 学前教育研究， 2013， 4： 56-58.