初中化学教学中塑造学生的学习品质

杨辉

【摘  要】化学是一门综合性比较强的学科，在初中学习课程中占据了重要的位置。在新课改的时代背景下，作为初次深入接触化学知识和实验的初中生来说，既新颖又有一定难度。但是在传统教育理念的影响下，初中化学课堂还存在一些问题，学生的学习兴趣不浓厚。教师需要创新课堂，利用有效的教学活动塑造学生优秀的学习品质，才能够提升他们的学习能力。本文就初中化学教学存在的问题进行了分析，探索了培养学生学习品质的策略。

【关键词】初中化学;学习品质;塑造

化学对学生的思维、实践以及应用能力的培养具有重要的作用，在新课改下，教师要摒弃以灌输式、填鸭式的方法为主的老式教学，从根本上改变了教育理念和目标，开始重视对学生学习品质的培养。而优秀的学习品质包括学生对化学学习的兴趣、良好习惯、对知识的求知欲以及探索精神，培养学习品质能够帮助学生实现思维能力的提升，塑造创造能力。因此教师需要充分利用有效的化学活动，引导学生深入了解化学世界，帮助学生掌握科学的学习方式，促进其学习能力的提升。

一、初中化学教学存在的问题

第一，初中化学中有许多与生活相关的化学反应和知识，特别是一些新鲜的、奇妙的化学物质在某种程度上来说是很容易激发学生的学习兴趣的。但是就当前的教学现状来看，大部分学生都没有真正的投入到化学学习中。主要因为教师没有去关注学生的学习状态，不能將学生放在课堂的主导位置上，在教学观念上仍然比较落后，不重视学生的兴趣和积极性。第二，在初中化学教学中，教师在开展化学实验时，大多都是以示范实验为主，教师严格按照步骤进行操作，并对操作的原理进行讲解，然后让学生观察实验现象，总结实验理论和结果。在为数不多的自主实验过程中，教师也会更加强调实验的规范性，提醒学生按照课本的步骤来进行，而缺乏了对实验进行创新改革，忽视了学生之间的合作和交流，没有对学生的实践过程进行合理指导，更没有挖掘实验的趣味性，因此学生在实验过程中，也难以体验到化学知识实际的有趣性。教学方法的落后使得实验教学的效果并不理想，学生对实验的过程也没有深入探究的主动性，从整体上来说，这也是不利于化学教学的。

二、初中化学教学中培养学生学习品质的方法

（一）构建和谐氛围，提升学生兴趣

首先，教师要以学生的兴趣为中心，打造多元化的课堂，提升学生对化学的激情和积极性，让其感受化学学习的乐趣和价值，学生的思维才能得到解放，才有利于学生更深入地了解化学知识，更加重视化学学习。其次，教师要树立全新的教学理念，利用现代化技术来丰富课堂形式和内容，从多角度来引导学生认识化学、掌握化学知识。最后，要尊重学生的主体性，构建和谐的课堂氛围，将主动权交给学生，让其从自主学习中获得学习的信心和成就感，在积极向上的课堂氛围中，提升学生的兴趣，提高翻转课堂的有效性。比如在探究灭火的原理时，在实验之前，教师可以播放一些消防员救火的短视频或者电影片段，让学生仔细观察在面对不同的火势时，消防员是怎样使用救火工具的，灭火器应该怎么使用。先让学生进入到紧张的氛围中，并且一边观看一边思考。接着教师可以提问：你们知道灭火器救火是什么原理吗？以此来引出相关实验，并且在引导学生研究灭火原理之后，可以组织学生自己设计和制作简易的灭火器，提高学生的积极性，通过这样生动的翻转课堂，让学生将化学知识运用到具体的实践中，不仅可以了解化学的价值，也能够激发他们的学习欲望。而且通过实践操作可以加强学生对基础知识和理论的了解，以培养学生严谨治学的态度，帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）联系实际生活，培养学生思维能力

知识来源生活，特别是生活中的化学反应和现象随处可见，在化学教学中，必须将化学知识与实际生活联系起来，实现知识的扩展和延伸，以促进学生思维的不断成长。而思维品质是学习品质中的重要内容，只有提升思维能力，学生才能够根据化学知识，结合自身的经验去探索化学问题，在思考和探究中获得能力的提升，从而促进学生智慧的成长。比如，在学习九年级上册《金属的化学性质》时，教师可以在网络上搜集铁钉生锈的视频过程，展示铁钉在空气中发生的变化，能够让学生清晰看到铁钉从氧化到锈迹斑斑的过程，或者通过视频剪辑和制作，呈现一个微视频的形式，将铁钉生锈的漫长过程浓缩，以让学生可以更加直观地看到铁钉所发生的化学变化。接着引导学生从自己的生活经验和所见所闻中去思考铁钉是如何发生变化的，它的锈到底是什么，然后教师可以带着学生的疑问和好奇来进行实验探究，与学生共同探索铁生锈的条件，让学生了解到化学与生活的紧密关系，以此来培养其思维能力。比如，在学习有关碳酸钙和稀盐酸反应的知识时，教师可以设计这样的实验：在玻璃茶杯中放大半杯清水，并没过鸡蛋，将新鲜鸡蛋放入水中，鸡蛋会沉入水底。接着教师向水中加入浓盐酸，并在茶杯中滴入一滴洗涤剂，将溶液搅拌均匀。接着教师可以让学生观察实验现象并进行记录，不久就可以看到蛋壳表面出现了气泡，气泡由小变大，由少变多，过一会，鸡蛋慢慢上升，并且不断翻转。当教师用生活中常见的元素进行化学实验，不仅可以让学生更加深入地了解化学知识，还能够促进学生从生活现象中去思考化学问题，利用化学思维解释生活，培养学生的化学思维。

（三）创新实验教学，培养探究能力

首先，实验必须要进行不断创新，才能摆脱教材内容的束缚，让学生感受到实验更多的乐趣。教师要擅于挖掘实验中具有新意的知识点，为化学实验赋予更多的内容，并要不断开发各种类型的实验和实验方法，给与学生更多的空间和机会进行思考。只有让学生通过实验学习，才能真正了解到化学学习的重要性，因此可以将实验的重难点放在微课中，以提高教学的针对性，更要通过信息技术来丰富实验内容，创新实验的方法，让学生可以从不同的角度去理解知识，提高其探索的欲望，从而培养学生的实践能力。比如教师可以提前录制一个微视频：教师根据土法制烧碱的原理，在100ml水中慢慢加入一定量的纯碱和烧石灰，充分搅拌后过滤。接着教师可以提问：同学们，你们知道现在绿叶中的溶质组成是什么吗？想一想，并进行实验探究。让学生以小组为单位，对实验进行猜想、设计和验证，并且对现象进行观察，同时记录结果，分析问题，整理成实验报告。在实验设计过程中，学生之间的互动能够增加实验的趣味，思想的碰撞能够促进彼此思维不断发散，让学生在彼此帮助和合作中，感受学习的乐趣，帮助学生掌握科学的探究方式，培养学生自主学习的能力，真正帮助学生塑造优秀的学习品质，对其今后的学习和成长都具有重要的意义。

三、结束语

综上所述，在初中化学教学中培养学生的学习品质，教师要为学生营造良好的学习氛围，不仅能够激发学生的兴趣和积极性，还能培养其思维和创造能力，引导其深入进行知识的探究。同时教师要不断挖掘化学知识的趣味性，创新实验的模式，用更加丰富的实验形式来推动学生主动投入到学习中，灵活运用化学教材内容设计更多教学方式，在促进学生积极参与实验探究的过程中提升学生的学习能力，提高学生的探索能力。

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（江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学，江苏 扬州 225600）