小学数学教学中学生思维能力培养探究

张娟

【摘 要】随着时代和社会的发展，人们发散式思维逐步提高，国家对学生阶段的孩子们思维能力的培养越来越重视。尤其是小学阶段的学生，其正处于思维能力培养提升的黄金时期，且对于数学这类考验思维转换的学科，教师对于学生数学思维能力的培养更是不可忽视。在当今的社会教育当中，对于学生思维能力的培养已是数学教学中的重中之重，且对数学思维能力的培养也是让学生培养独立思维意识的方法之一，学生的思维能力得到提升其数学成绩也一定不会差。对于如何高效的进行学生思维能力的培养一直是教师群体讨论的问题，而本文将围绕着如何在小学数学教学中培养提升学生的数学思维能力这一问题进行阐述和说明。希望能以此帮助教师们拓展新的教学角度，为学生提供更为良好的学习环境，提升其自身数学成绩。

【关键词】小学数学;思维能力;培养探究

俗话说“少年时期是一个人学习提升的黄金时期”数学本身就是一门需要大量计算、进行快速思维转换的学科，且在学生时期的每一个阶段都被作为重点学科。因此在小学阶段培养学生的数学思维能力，提高学生在面对数学问题使自我思考、独立解决的能力显得尤为重要。而对于小学阶段的学生来说，许多学生都对数学这门学科兴趣较低甚至是毫无兴趣，从而导致数学课堂效果较差，学生的思维能力也得不到提升。如何对小学时期学生的思维能力进行有效培养，一直以来都是教师们热烈讨论的话题之一。而教师在课堂上要鼓励引导学生积极提问，培养学生的质疑精神，以此来帮助学生拓宽其学习、考虑问题的思路，这对培养学生的探究能力，提高学生的思维转换能力都有很好的帮助。

一、通过多媒体教学，提升学生思维转换能力

随着科技时代的到来，多媒体技术在小学数学的教学当中逐渐的崭露头角，其在对于学生思维能力的培养中也发挥着极大的作用。多媒体技术相比于传统的教学模式来讲，不仅仅提升了教师的讲课效率，还使学生在课堂上都能够聚精会神的听着教师讲课。再加之近几年互联网技术的兴起，更是将多媒体技术推向了大众的面前，几乎所有的初中、高中甚至是小学都在用多媒体技术进行课程的讲授。而对于小学阶段学生思维能力培养的问题，通过多媒体技术也是能够得到很好的解决。教师通过使用多媒体技术，使学生在上课期间都能够聚精会神的听教师讲课，思路也跟随着教师的思路走。这样一节数学课下来，学生所学到的知识会比之前课堂中学到的多得多，也使学生的思维能力在这个过程当中得到有效的提升。

例如，在学习四年级上册的《统计表和条形统计图》这一章节中，教师可运用多媒体技术，在屏幕上给出统计表及条形统计图的形状、形式，并让学生去思考在做题时条形统计图的画法。学生依据多媒体技术所提供的信息进行数学知识的探索、研究，并在最终得出正确答案。在多媒体的教学中，教师通过多媒体将知识点更为直观的展示在学生面前，使学生学习的知识更加透彻、更加牢固。且通过多媒体技术的运用，大大的节省了教师在课堂上所要讲授知识的时间，提高了数学课堂的效率。课堂效率的提升，更是使学生自己的思维转换能力得到有效提升，从而为以后小学数学的学习打下了坚实的基础。

二、小组合作探究问题，提升思維转换能力

合作学习是当代教育部大力支持的学生学习政策，合作学习有利于锻炼学生的独立思考及思维转换能力。学生通过不断倾听他人的观点和思维方式，并在以后的学习、解决问题当中借鉴别人的思考方式，从而开阔其自身的眼界，提升学生自身的思维转换能力。教师应大力鼓励学生通过小组合作的方式来探究问题，这种方式可有效的培养学生在面对问题时有独立思考的习惯，使学生在回答问题时能够充分的表达出自己的见解，对学生自身思维转换能力培养有极大的作用。且通过组内合作还能够达到吸引学生对数学科目的兴趣的效果，使整节数学课的学习效率得到提高，学生在课堂中思路积极的转换以回答教师所提出的问题，从而使其思维能力得到锻炼。

例如，在学习五年级下册《分数加法和减法》这节课程中，由于本章节的课程知识点较难，教师如果只是依据课本来讲授的话，学生对于知识的理解不会很透彻。这时教师就可以给学生进行分组，让学生们就近组成一个学习小组来解决自己在学习上的问题。这种使学生通过分组来学习的教学方式可以使每一个学生在小组内都将把自己的想法表达出来，将其中每一个学生的思维进行交换，使每一个学生都能够得到独立思考的过程，对培养学生的思维转换能力有很大帮助。

三、创设数学情境，利于培养数学思维能力

对于小学阶段的学生而言，学生在课堂上思路很容易出现走神的现象，何况许多的学生都对数学课堂感到乏味，因此创设一个有趣的数学情境可以使这一问题得到很好的解决。创设有关数学课堂内容的情境，不仅仅可以增加学生对于数学的兴趣，还能够丰富学生的想象力，使其在学习重点知识的同时还能够锻炼自己的思维能力。通过创设情境来使学生发现问题并通过自己解决问题，让学生在情境中得到真正的提升。由此一来，不仅学生对于数学的兴趣大大提高，而且也使其自身的思维能力得到有效的提升。

例如，在学习六年级上册《长方体和正方体》这一章节时，其中的长方体、正方体等对小学阶段的学生来说只通过想象是很难的。但是教师可通过运用积木的工具之间的拼接来展示给学生们，学生通过对教师工具拼接的观察能够很快的掌握图形要领。再例如教师还可以用生活中的事物为学生们举例，一个鞋盒便可使学生联想到长方体，篮球可使学生联想到球体等等。教师通过利用物品创设相关情境，使学生的转换思维得到锻炼，将学生的兴趣与知识学习相结合，更是利于培养学生的数学思维能力。

四、引导学生实践，在实践中进一步提升思维能力

对于学生思维能力的培养，不能只通过课堂中的知识来进行口头培养，最重要的还是引导学生进行实践。只有让学生在实践中不断探索，不断的亲身参与实践，才能从中感悟到数学的乐趣，使自己的思维能力得到提升。小学阶段的学生通过教师的引导，再加之自己在实践中的发现等等来使自己不断地进步，从而强化对思维能力的锻炼。且学生通过自己对周围事物的感知，总结出一套适合自己的学习方法，使学生在学习数学知识的过程当中能够不断地提升自己，使自己的思维能力得到质的飞跃。

例如，在学习《多边形的面积》这一课程中，其中便有一个实践环节是测量校园绿地的面积，教师便可以通过这一环节来开展相应的实践。教师利用一节实践课，让学生们带好测量所需的工具，进行课外实践活动。在活动中，教师给学生进行适当的分组，每一组所要测量的位置、长度、宽度等等都不同。之后便可以让学生们自行开展实践活动，在活动结束之后，每一个小组都将测量结果上交给教师，教师再进行实践测量的些许讲解。这样的一个实践活动，看似只是让学生去测量一下草坪，其实不然，学生测量的过程当中不仅仅是体力运动还有脑力的思考，从而进一步的提升学生思维能力。

五、结束语

综上所述，小学阶段对学生的思维能力培养至关重要，教师在追求成绩的同时，也应关注对学生思维能力的培养。而一个思维能力转换较快的学生，其在未来社会中的发展和生存会变得更为容易。教师也必须紧跟时代的步伐，与时俱进，给学生提供一个有利、先进的大环境，让当代的学生在未来不被社会所淘汰。而到底哪种方法对于提高思维能力更有效，还是需要根据学生自身情况来决定，只有适合学生自身的才是最好的。

【参考文献】

[1]武银平.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（18）：74

[2]郑旭.如何培育小学生的数学思维能力[J].发展，2020（06）：88

[3]马渊.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（16）：31

（江苏省高邮市实验小学东校区，江苏 扬州 225600）