引导推理式教学法在初中历史教学中的应用

●甘肃省陇南市武都区东江初级中学 靳阳泉

历史是一个国家发展历程的见证，对于初中生来说，历史学科更是一门非常重要的基础学科。初中历史学科关乎着初中阶段学生人格素养和道德品质的形成、养成。在新课改不断推进实施的大背景下，我国教育在教育理念和教育方法上也有了翻天覆地的变化。传统教学模式的缺陷与不足已逐渐表现出来，素质教育的优势逐渐凸显。历史学科本身就具有特殊性，它与初中生的日常生活差距较大。在传统教学模式中，教师一味地向学生灌输知识，使学生处于被动状态，导致他们的学习效率较低，接受知识的能力也无法得到提高。在这种情况下，引导推理式教学法在初中历史学科教学中就起到了重大的作用，对于学生学好历史学科及学生的日后发展都有很大的益处。

一、历史学科的重要地位

在历史学科教学中，最重要的部分就是德育教学，而在德育教学中最重要的就是品德教育，所以历史学科教育最终要归咎到对学生的品德教育上。课程标准规定中学阶段历史学科教育最重要的任务是培养学生的爱国主义、历史责任感和国际主义。通过学习历史人物的事迹，分析重大历史事件，养成明辨是非的能力，以优秀的历史人物为榜样，学会生活，学会做人，学会处事，学会多角度全面地看待问题，拥有全球化视野，树立正确的人生观和价值观，以谋求更好的发展。

二、初中历史教学现状

历史学科是中考必考学科，是中学生了解国家发展历程的重要学科，也是中学生品德教育中起到重要作用的一门学科。所以，无论是从传统应试教育的角度来看，还是从人才培养的角度来看，历史学科都是一门对学生发展起重要作用的学科。在传统的教学理念中，历史学科属于文科范畴，以背诵为主要的学习方式。为了让学生在考试中取得好成绩，教师从历届中考试题中总结答题经验和重点考点，导致学生对于历史学科的学习就停留在背诵老师所画的“重点”知识上。单纯的背诵淹没了学生的学习能力，也削弱了学生对于历史学科的浓厚兴趣。这也造成了一部分学生对于历史学科产生误解，认为历史主要讲的是过去的事情，对于未来的发展并没有实质性的作用。这也是历史学科教学需要改进的原因。

三、引导推理式教学方法

引导推理式教学方法是指教师创设问题情境，让学生对提出的问题进行深刻思考，进而发表自己的独特理解。在此基础上，教师再加以一定的引导，从而得出正确的结论。通过这样的方法能够激发学生的学习兴趣，让学生主导自己的课堂，调动了学生的主观能动性，也发挥了他们的思维创造性。在新课改中，所有教学改革的目的都是一致的，就是让学生成为自己的主人，而老师成为教学的引导者。这样，能够集中学生的注意力，培养他们的自主学习能力、独立思考能力、逻辑推理能力，同时，也能激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

引导推理式教学方法，通过设置疑问的方式，能吸引学生的注意力，让学生动脑去思考，使学生对于问题的理解更加深刻，记忆也更加深刻。例如，在讲解日本的明治维新时，教师不直接对明治维新进行讲解，而是先让学生分析日本的国家性质和日本当时的情况，让学生站在政府的角度想出解决日本内忧外患的策略。结合之前所学过的知识，学生都会想到改革，由此就引出了课堂学习的重点。教师对于重点内容进行大致讲解之后，让学生结合所学知识进行联想：中国的国情与日本的国情有什么区别？中国照走日本道路是否可行？联想中国的戊戌变法思考：为什么日本的明治维新成功了，而中国的戊戌变法失败了？对于学生历史学习方面的引导就是对于学生个人品德养成的指导。

综上所述，历史学科的教学不应该仍然采用传统的教学模式，可以采用引导推理式教学，通过创设问题情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。教师成为课堂的引导者，锻炼学生思考的能力，培养他们自主学习的能力。这样，对于历史这一学科的发展和学生个人的成长都有很大的益处。