线上线下混合式教学模式研究——以农业机械课程为例

王新昊

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

随着现代信息技术的迅速发展，传统的教学模式已经不能够完全适应现代教学活动的需要，教师需要利用互联网上丰富的教学资源，让学生参与线上学习后，再根据学生对相关知识的掌握情况，有针对性地进行线下交流总结。教学是教师与学生深入交流的过程，双方起到的相互促进的作用是无可替代的，开发、应用与推广线上线下混合式教学模式，既能够体现以学生为主体的教育思想，鼓励每一位学生个性的发展，也能够发挥教师在教学活动中的主导作用，是目前中国教育教学发展的一种新趋势。

1 传统教学模式存在的问题及线上线下混合式教学模式的兴起

传统教学模式，面对面线下授课的教学模式，是指教师通过讲述教材上的知识点，学生被动接受，这种模式是我国教育界一直采用的教学模式。这种教学方式具有简便快捷的特点，但是随着时代的发展，线下教学模式越来越不适用于现代高校的教学，主要问题有3个方面：

一是线下教学是以老师为中心的传统教学模式，教师照本宣科，缺乏创新，仅仅是通过满堂灌的形式来让学生全盘接受教师所讲的知识。这种教学方法相当枯燥乏味，并且忽视学生的主体地位，不注重与学生的交流，忽视调动学生的主观能动性，扼杀了学生的创造力。新时代素质教育大力倡导发挥学生的主观能动性，强调以学生为主体，让学生自主去探索知识的奥秘，而教师只需要起引导与启发的作用。二是线下教学授课的时间与地点都有限制，而线上教学模式学习方式灵活多样。高校服务对象不仅是全日制的在校大学生，还有职业农民和退役士兵等。学生学习方式更加灵活，学习效果更好[1]。三是2020年初，受新型冠状病毒疫情影响，教育部提出了“停课不停学”的倡议，传统的面对面授课形式已经难以为继。于是各大高校充分利用网络课程平台，以网络授课的形式开展教学活动。

因此，线上线下混合式教学模式是大势所趋，大数据时代教师的教学活动不是仅仅通过板书与口述来完成自己的工作，还需要利用现代信息技术采用线上线下相结合的教学方法，例如老师可以采取直播或录播的方式进行教学，针对学生不理解的知识点，可以让学生反复观看教师的教学视频，学生若仍不理解该知识点，教师可采用线下答疑的方式加以解决。教师可以针对教学的重难点及学生不理解的知识点，利用网络课程平台布置线上作业，使学生对相关知识点加强理解与记忆。学生提交线上作业后教师可全程记录学生的学习过程，为期末考核评价提供参考依据。

2 混合式教学模式的内涵与优势

线上线下混合式教学是将传统教学模式和以数字教学网络教学为主的线上教学模式相结合的一种新的教学模式。该教学模式帮助教师和学生在线交流，使教学更富有针对性，提高教学效率。混合式教学模式结合了线下和线上两种教学模式的优势，形成了“1+1＞2”的教学效果，既重视对学生学习自觉性、主动性和创造性的培养，又强调教师对教学活动的引导作用，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在学业上突飞猛进[2]。综上所述，线上线下混合式教学模式优势主要有3个方面：

2.1 教学方式更加丰富多样

教师的教学方式可以利用网络课程平台，自建或引用互联网上海量的教学资源进行教学活动。课前，教师可以在网络课程平台上发布问题引导学生预习相关内容；课堂上，教师可以利用提问、问卷、讨论等方式与学生互动交流；课后教师可将教学视频上传至网络课程平台，学生根据教师上传的教学资源进行本节课的复习工作，对课程的重难点可以重复观看，查漏补缺[3]。

2.2 个性化教育模式更加鲜明，充分发挥学生的自主性

在网络课程平台上教师可以与学生有效互动，了解学生的学习习惯、兴趣、水平及态度，通过数据分析，针对不同层次的同学制定不同的教学目标。通过教学活动的开展，培养每一位学生的自主学习能力和独立分析解决问题的能力。

2.3 提高教学效率，减轻教师负担

线上线下混合式教学模式使教学更加有针对性，教师可在线对学生进行学业指导和答疑解惑，通过学生提出的问题，了解教学效果。针对大部分学生都没有掌握的知识点，老师可以在课堂上反复强化讲解，提高了教学的效率。网络课程平台拥有考试测验功能，教师将试题提前录入题库，系统可自动组卷和批改试卷，避免了老师的重复劳动，减轻教师的教学负担。

3 农业机械课程线下混合式教学模式实施策略

农业机械是园艺技术专业的一门职业技术课，该课程涉及到的农用机械包括农用内燃机、农用电动机、农用拖拉机、整地机械、灌溉机械、农业植保机械、果蔬收获机械和农业设施环境调控机械等，教学内容涉及面较广，需要多门专业基础课程的铺垫。这门课授课的目的是使学生了解我国农业机械的发展趋势，农业机械的构造及工作原理，掌握各种农业机械设备的操作技术，维修保养技术，以及简单机械故障的排除技术，进而适应农企对专业技能人才的用工需求。这门课程要求学生有较强的实践操作技能，是一门理论性和实用性结合较强的课程。要求教师在教学过程中能够充分调动学生的主观能动性，培养锻炼学生操作技能，根据授课计划进行合理的教学设计，以达到专业人才培养方案的要求，取得良好的教学效果。

3.1 利用线上开展理论教学

授课教师应利用网络课程平台，完成理论教学。线上教学教师应摒弃纯理论授课，利用视频动画等教学手段，使学生能够直观生动地理解抽象、枯燥的农业机械理论知识。在线课堂应利用好相关教学视频、微课、PPT等教学资源，利用课间对学生进行网络授课，教学内容更加直观，便于学生理解。线上教学的形式，既能保证学习质量，也能让学生轻松完成学习任务，受到了学生们的普遍好评，改变了学生对农业机械课程刻板印象。

3.2 利用线下开展实践教学

农业机械课程的开展需要一定学时的实践课程，教师可利用传统的线下课堂教学完成该部分的教学任务。在授课过程中，学生参与农业机械的实际操作，模拟在实际农业机械操作岗位上的工作环境，提前了解岗位对操作者的要求，培养职业认同感和职业归属感；教师还可以联系本地的农业机械生产企业让同学考察调研，使学生了解到农业机械应用的前沿知识；安排学生到农业机械制造与销售企业实训，使学生接触到先进的农业机械诊断技术，弥补纯理论教学的不足，使线上理论教学与线下实践教学有机融合，切实提高学生的专业技能，增强学生就业时的核心竞争力。

3.3 完善教学评价设计

合理的教学评价设计事关教育公平。期末考试的成绩往往不能够准确反映学生的学习水平，教师可以利用线上线下混合式教学模式来选择多样化的考核方式，例如学生网课的出勤率，线上作业的完成情况，网课的表现：参与抢答、问卷、讨论等课堂互动次数都可以折算成平时成绩。由于本课程具有实践性较强的特点，可根据学生实践课程的表现再记录一组成绩，不同类型的成绩按不同的权重计入总分。通过这种评价方式促使学生积极主动参与理论教学和实践教学，提高了农业机械课程的通过率。

4 结语

线上线下混合式教学模式具有传统教育教学方法所不具备的巨大优势，在此次新冠疫情期间表现尤为突出，也是未来教育教学发展的重要方向之一。在教学实践中，教育者应根据具体情况选择合适的教学方式。纯理论的课程可以完全采用线上授课的方式，需要大型仪器设备作为教具且实践操作性较强的课程，可采用线上线下混合式教学模式开展教学活动。

综上所述，教育者利用线上线下混合式教学模式，能够丰富教学内容，调动学生参与教学活动的积极性，激发学生的学习兴趣。教育者需要根据时代发展的需求，不断改进教学方法，提高受教育者对教学的满意度，提升教学效果，使学生在教学活动中收获知识，收获技能，收获成长。