小学音乐教学中如何渗透传统文化教育

谢秋兰

摘 要：在小学音乐教育工作中，引入传统文化，渗透文化教育对于学生的发展会产生积极影响。本文主要立足于小学音乐学科，对如何在教育工作中整合传统文化展开分析。

关键词：小学音乐 传统文化 渗透措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.036

当代小学生对于外来文化形成较强推崇意识的同时，也会对本国文化产生一定的抵触。对此，教师可以以音乐学科为载体，适当的拉近学生与传统文化之间的距离，转化学生错误思想，培养学生正确的文化观、价值观与民族情怀。

一、转变教育观念，进行音乐欣赏

小学时期学生正处于身心发展的阶段，同时也是人格发展的阶段，还是培养学生个性的重要阶段。通过挖掘中国优秀传统文化，以此来培养学生的个性特点。在教育改革背景下，传统文化作为教育的重点组成之一，要从转变传统文化出发，让学生在欣赏音乐的同时理解传统文化。在欣赏音乐时可以运用能够展现传统文化的歌曲进行教学，让学生真正理解传统文化。如在组织学生欣赏《过新年》时能够让学生进一步理解我国传统音乐文化，了解春节的由来，加深对传统文化的认识。在教材中涉及了较多与传统因素相关的歌曲，组织学生学习这些内容能够加深对传统文化的认识，产生学习兴趣。由于传统文化有着较强的趣味性，学生通过学习传统文化，能够产生学习主动性，自觉在课下进行自主。组织学生学习不同民族的歌曲，顺势讲述不同民族的知识，从而丰富学生的知识层次。

二、渗透传统文化，丰富教学内容

在小学音乐教学中，不仅要做好传统文化引入工作，还要让学生在参与课堂学习的同时理解传统文化。因此教师需要主动挖掘教材内容，在筛选适合教育内容的基础上来吸引学生，实现传统文化渗透的教育目标。由于音乐教材有着一定的局限性，如果单纯按照教材中的内容开展教学，势必会影响学生对音乐知识的理解。因此教师需要运用课外音乐知识，在挖掘特色曲目的基础上帮助学生理解传统文化。学生只有感受到学习传统文化的意义所在，才能产生出主动学习欲望，才能在自觉参与学习活动的同时掌握传统文化知识。如在教学中为了帮助学生理解音乐与舞蹈之间所存在的共通性特点，可以从准备教材内容出发，将二胡演奏的《赛马》展示在课堂中，让学生真正感受到音乐中的节奏感，理解赛马时策马奔腾的感觉。此外，在教学中还可以增加以古典音乐为背景的舞蹈，让学生进一步感受传统文化，完成学习任务。

三、创新教学手段，拓展渗透渠道

首先，引入乐器辅助教学，帮助学生加深对传统文化的认识。乐器作为音乐教学中比较重要的内容之一，就可以从传统民俗乐器出发，激发学生参与传统文化学习的兴趣，加深学生对传统乐器的理解，从而掌握我国传统文化。在先秦时期中，乐器数量就达到了30多种，但是就目前教学来讲，学生接触较多的却是西方乐器。所以在教学中就可以从古典乐器介绍与乐曲欣赏出发，让学生感受到传统文化的独特性。如在讲述锣鼓镲时，就可以从乐器教学出发，让学生在音乐线上加深对乐器的理解。其次，展现地域特色。不同的地域有着不同的特点，而地域教育作为比较独特的教育素材，能够提升音乐教育的生命力。因此教师需要选择与学生生活相关的素材，创新教育手段，延伸音乐教育渠道，调动学生学习积极性。在教学过程中需要从明确传统文化内容出发，在保证教学吸引力的基础上让学生对家乡产生浓厚的情感。地域文化作为传统文化中的重要组成之一，需要从课程教育内容出发，找出音乐知识与地域文化之间的联系，加深学生对故乡的认识。如在讲述《我爱五指山，我爱万泉河》时就可以先让学生理解为什么会对五指山、万泉河产生出浓厚的情感出发，以此来将学生带入到学习中。学生只有感受到学习音乐知识的乐趣所在，才能主动参与学习活动。因此，教师还要及时向学生讲述音乐创作背景，让学生对音乐产生出积极的学习情感，从而产生主动学习欲望。

总而言之，在小学音乐课堂上，渗透传统文化具有极高的教育价值。一方面，可以转化学生的错误思想，培养学生的人文情怀与民族自豪感;另一方面，也可为传统文化的传承发展提供有效保障。

参考文献：

[1] 刘青《在小学古诗文教学中渗透传统文化教育的策略》，《教师教育论坛》2019年第10期。，33（10）：89.

[2] 彭娜《渗透中华传统文化教育  提高小学音乐教学效果》，《北方音樂》2018年第4期。