传统文化课程资源在初中化学教学中的应用研究

郝宇田

摘 要：在初中化学的课堂中，让学生进行化学知识的学习，结合中华传统文化的特点进行相对应的知识补充和学习，不仅可以提高学生的学习积极性，也可以提高学生对于中华传统文化知识的扩充，能够提高学生的学习自主性，引导学生更好的学习。基于此，本文从三个角度展开分析。

关键词：初中 化学学科 课堂导入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.027

无论课程怎样革新、变化，化学始终是初中时期学生理解起来较为困难的科目，学生对于化学知识只是适当地了解或者是完全不了解。因此教师在上课期间可以通过传统知识的导入，結合其特点，让学生能够有兴趣地进行学习，提高学习积极性和学习兴趣，从而能够更好地进行化学学习。化学学习不仅仅是以提高成绩为目的，更重要能够通过化学学习，让学生从多方面看待中国传统文化，从而更好地将其发扬光大。

一、利用化学历史，提高学生学习的兴趣

学生在学习初中化学知识的过程中，教师可以运用简单的课堂导入，结合传统知识的运用，提高学生的学习兴趣和学习动力，让学生在课堂之后也能够运用化学知识进行思考和学习。通过对于中国传统文化中化学知识的应用，让学生看到古人的智慧，并且意识到我们在学习过程中应有的化学精神及态度。

例如，在学习“基础材料”过程中，教师可以让学生想一想，在古代人们是怎样提炼金属，又是如何进行打磨的，可以参考中国古代的冷兵器时代，教师可以给学生观看相应的纪录片或图片，让学生进行思考和学习，同时学生在进行思考之后，可以结合原来学过的化学知识，看看金属中主要包含的元素有哪些。

二、把握教学内容，提高传统文化知识的渗透

在进行化学知识与传统文化的结合过程中，教师应当始终与化学教材内容相结合。保持结合课本的做法，让学生能够以化学课堂内容为主，让学生找到主题，而不是偏离了方向，这也是作为教师的重要任务之一。作为教师不仅需要能够把握传统文化知识的渗透，还要能够让学生通过传统文化知识的学习，真正了解到化学知识的内容和核心，并且能够通过化学的角度去看待不同问题。

例如，在“酸和碱”中，教师可以根据我们日常生活中染色需要用的酸与学生进行互动和学习，可以提出：在染色中想要让白色染上别的颜色，并且保持颜色不变的情况下，我们需要哪些溶液进行调和。学生可以进行网络查询，也可以通过书本中对于酸和碱的因素分析进行思考。有的同学会找到古时中国人是如何使用酸溶液进行调和的，这时教师就可以引入这个话题。

三、结合生活，提高传统文化渗透的实效性

通过结合生活内容，让学生感受到化学知识和传统文化离我们现实生活并不遥远，甚至随处可得。我们可以通过不断地学习，提高自己的化学素养和文明素养，通过不同角度去了解传统文化和化学，更好地进行学习和思考。这样学生不仅可以通过生活发现化学，也能够通过化学发现传统文化的基本内容，这对于学生来说是一举两得。

例如，在学习“二氧化硫”相关知识点“无色透明、有刺激性气味的有毒气体”的过程中，教师可以与学生进行互动，问同学们在生活中有没有闻到过二氧化硫的味道？有的同学会说在烟花爆竹燃放之后闻到过，有同学会说汽车尾气里面主要成分就是二氧化硫。

综上所述，初中化学的学习与传统文化的结合是全新的课题，教师应当始终结合生活实际和课本内容，让学生能够了解到充分的化学知识以及全面的传统文化知识，使学生能够更好地进行学习，提高学习专注力，并且能够在私下进行查阅和翻找，这样学生不仅可以提高化学素养，更能够全方面地提高精神素养和内涵。

参考文献：

[1] 汪小龙《初中化学教学如何发挥文化育人功能》，《文化产业》2019年第9期。

[2] 汪小龙《初中化学学科文化建设现状及趋势分析》，《文化产业》2019年第8期。