中华优秀传统文化与小学数学教学的融合

曹晓华

摘 要：课堂是对学生开展中华传统文化教育的关键阵地，在小学数学教学中，我们可以充分发掘教材中的数学文化元素，有效传递中华优秀传统文化，充分利用中国数学历史资料，渗透中华优秀传统文化教育，把握传递中华优秀传统文化的时机，提高教育效率。本文就中华优秀传统文化在小学数学中的有机渗透，做简要分析，以供广大教育者参考。

关键词：小学数学 中华优秀传统文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.012

小学阶段，数学是非常重要的学科之一，其直接关系到学生后期的学习与工作。由于数学知识比较抽象，学生很容易对其产生厌烦心理。因此，教师必须引导学生感受、领悟数学的内涵，培养学生的数学学习兴趣。传统文化是我国的文化结晶，对学生的学习、生活都产生了重要影响。虽然数学中的传统文化因素不如文科多，但优秀的传统文化因素可以促进数学教学发展。因此，教师必须在数学教学中积极引入传统文化元素，熏陶学生的心灵，促进学生的全面发展。

一、小学数学教学和中华优秀传统文化的融合

随着素质教育的不断推进，国家对素质教育提出了更高要求，不论是哪一门学科，在开展教学工作时，都要重视学生素质方面的培养。数学在小学阶段占据着非常重要的地位，只有在小学阶段奠定良好的基础，才更加有利于未来高年级的学习与发展。不过，单纯地学好数学是远远不够的，还要提高学生素养，只有实现数学成绩的提升与德智体美全面的发展，才能满足社会对数学型人才的需求。从小培养学生的数学素養，能加深学生对小学数学的认识，同时提高学生的优秀传统文化素养。

教师在教学中，可以向学生介绍数学的发展史，尤其是数学史上一些有趣的小故事，全面激发小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学学习水平，同时使小学生接受古人优秀数学文化的熏陶。

二、在教学中渗透中华优秀传统文化的重要性

1.推动教育工作的改革

我国有丰富的优秀传统文化，这些文化是民族思想的结晶，同时也是宝贵的财富。在我国，数学的起步与发展较早。在学习的过程中，学生通过解答中华优秀传统文化中的趣味数学题，可以更好地理解生活中的数学题，让学生明白数学在生活中有很大的作用。同时，传统趣味化数学题的讲解，可以激发学生的兴趣，让学生更好地参与到数学课程中，进而提高数学素养。

2.提高小学生的德育素养

实现数学的德育教学是一项长期且艰巨的任务。数学教师在组织教学时，要注意适当引入优秀传统的数学文化进行教学，实现提高学生数学素养的目的。单纯地学好文化知识课是不够的，为了满足社会对人才的需求，教师要在知识素养、道德修养等方面进行教学。比如，通过《九章算术》让学生学习古人艰苦奋斗的匠人精神，并在学习的过程中，受到中华优秀传统文化的影响，最终实现提高小学生德育素养的教学目标。

3.有利于弘扬中华优秀传统文化

优秀的传统文化始终是国家发展的精髓。为了让学生从小养成继承与弘扬优秀文化的习惯，数学教师应该将传统的文化融入教学中，发挥出优秀传统文化在数学教学中的作用。

三、在实践教学中渗透中华优秀传统文化

数学是一门逻辑性较强的学科，而小学生的思维比较简单，为了让学生充分感受到数学的存在，加深小学生对数学课堂知识的印象，在结合中华优秀传统文化教学之际，教师可以开设趣味实践课堂，设计“数学故事”板块来延伸出中华优秀传统文化的教学，或者通过“数字游戏”活动的开展，简化复杂的数学概念，真正营造出一种学中有玩、玩中有学的课堂氛围。

在小学数学的教学工作中，加大中华优秀传统文化的渗透力度，有利于学生身心健康发展，实现古代优秀文化与数学教学新思路的结合，能够有效提高小学生的数学成绩，培养出德智体美劳全面发展的好学生。

参考文献：

[1] 温小军《中华优秀传统文化融入语文课程：实践样态与改进路径》，《中小学教师培训》2016年第3期。

[2] 王学伟《中国优秀传统文化研究30年》，《中州学刊》2014年第4期。

[5] 徐艳《传统文化在小学数学课上的德育渗透》，《科普童话·新课堂（上）》2017年第7期。

[6] 刘长功《在小学数学教学中渗透人文教育之探索》，《中华少年》2017年第21期。