论初中语文阅读与写作相结合的教学策略

刘常国

摘要：阅读与写作是语言学习的两个重要方面，二者相辅相成、相得益彰：阅读能为写作提供基本的素材积累、灵感启迪;写作，能使学生在实践中建构阅读的逻辑。在当前的初中语文教学中，实现阅读与写作的结合，将写作日常化于阅读课堂中，积极创设情境、转变教学观念，最终促成读与写、输入与输出的全面结合，达成教学的发展。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学

前言：初中语文阅读教学中，阅读与写作均占有重要地位，阅读是写作的基础，支持写作的开展;写作是阅读的延伸，理清思路，拓展视野。在当前的初中语文阅读教学中，有意识地组织两者结合，实现日常化的写作练习，也进一步引申阅读的质量。以学生为中心，以核心素养为指导，以教材内容为基础，挖掘其中可供写作思考的环节，全面促成教学工作的综合展开。

一、掌握基本的阅读技巧

在当前的小学语文阅读教学中，教学生基本的阅读技巧，启发学生养成良好的阅读习惯，由被动转向主动阅读，最终促成阅读教学的开展[1]。掌握阅读教学的技巧，包括指导学生如何在阅读中挖掘素材：如进行读书积累，将阅读素材中写的好的句子、段落等进行积累，记录在相应的积累册上，点滴的积累，最终能够使学生成长;再如进行读书批注，或者是读书笔记，将每天读书后的一些灵感、思路等积累下来，将这些内容积累下来，成为日后的阅读积累。很多孩子，之所以不能很好地完成在阅读中的积累，是由于没有养成良好的阅读习惯，也难以促成阅读的完成等。掌握基本的阅读技巧，可以帮助学生进行更好地学习与积累。

二、于阅读中挖掘写作素材

在阅读中为写作进行素材的积累，是阅读与写作最为初始的关联。在日常阅读中，组织开展群文阅读，围绕特定主题，找到不同的写作思路、素材等。在当前的阅读教学中，进行素材的积累，可以尝试组织开展群文阅读，在群文阅读中拓展学生的阅读思路，增加阅读量。在阅读素材的挖掘中，也要注重形式的拓展，找到当前教学思路的拓展，最终达成学生写作能力的提升[2]。在阅读中挖掘写作素材，不仅要扩大阅读量，也要有针对性的进行积累，如一些优秀的字词、句子，具有良好的思路的段子，从课堂教学中找到灵感。阅读能够引发学生共鸣的，往往在于触动了内心的感情，在阅读中，这种情感的积累也十分关注，不妨启发学生结合生活实际，进行思考与讨论，说出内心的真实感受，进而找到文字与生活的关系，启发思考，以在日后自主写作中有所运用。

三、于阅读中积累写作思路

在阅读中，为写作积累思路。阅读过程中，读者读的是文章内容，也是文章思路。例如，同样是写“故乡”，《少年闰土》和《背影》所表达出来的，就是完全不同的。在阅读中为写作积累思路，可以从以下几个方面理解：一是，在写作中，找到文章作者的思路。例如，在学习了一篇课文后，可以引导学生发现文章的独特之处，找到其中的闪光点，这些是一篇文章的灵魂所在，也是学生未来自主写作中可以模仿、尝试的方法等二是，在日常阅读中，找到写作练习的思路。近年来，微写作练习原来越多，这得益于现代网络文体的流行，但是在教学中，越来越感受到其中的便捷，不妨以此引入课堂，推动写作练习的开展。在阅读课堂教学中，不妨留出几分钟进行优秀句段的仿写、续写、扩写等，甚至短篇的读后感等。这样的方式，可以启发并积累学生的写作思路，不仅指导学生思考阅读思路，找到练习的方向等，进而实现成长。

四、读写结合下对篇章结构的把握

小学高年级，学生开始接触到阅读，当时还停留于词句的识读，到了初中，阅读则变成了学习的主体，学生也开始跳出字词的限制，开始品读字词、把握逻辑、关注文章架构等，这也成为新阶段教学的方向所在。读写结合之下，对文章篇章结构的把握，既能帮助学生更好地理解阅读，也能为学生之后自主写作建构能力，使学生在写作时可以轻松将字词句组建成为又思路、有逻辑的文章[3]。在日常教学中，课堂总结环节，可以指导学生进行这样的思考“文章的结构是什么？串联起文章的线索是什么？”。即使在一首诗歌中，也要带学生去找到其中的“诗眼”等内容，从整体把握文章。在写作课堂，相互品读学生作文时，也要增加对文章组织架构的评价，把握篇章结构，积极促成日常教学的开展，引导学生关注到文章的逻辑。如初中阶段多是命题作文或主题作文，那么在相同标题下，不同学生表达的内容、选择的素材是不同的，此時可以提问学生“你这篇文章的切入点是什么”等，这样不断思考中的学习，能够使学生对文章的思路把握更为清晰。

五、在写作中反思阅读

在写作中反思阅读，也是阅读与写作交流的一项重要方面。前文已述，写作能够帮助学生在时间中建构阅读的逻辑，纸上得来终觉浅，只有当参与其中，真正的尝试过，才能有新的思路与思考。很多学生最开始的写作，都是对优秀文章的模仿，逐渐添加自己的见解、组合自己的内容等，在写作中，可以试着与曾经的阅读素材进行交流。如在某篇文章中，某处用了排比句的修辞，在文章中发挥了哪些作用。但是在自己的作文中运用，却没有如此好的效果。这样的情况，其实在学生写作初期也是经常发生的，此时就要反思，是否修辞的句子与文章整体风格并不搭配，是否运用的位置不合适等……只有在自己写作中去反思出来的问题，才能真正启发学生，更好地去阅读，在阅读过程中进行思考等。

结语：

读与写的结合，是语言学习的重要方式与思路。在初中阶段语文教学中，把握阅读与写作的学习全面联合，在日常的阅读中为写作寻找思路、积累素材，也在写作教学中挖掘阅读的逻辑等，最终促成教学工作的全面展开，实现阅读与写作的综合发展，全面提升学生的文学素养与语言素养，最终实现阅读与写作的激活与展开。为了促成阅读与写作的交流，也要在实践中尽可能尝试课程的丰富与拓展，联系生活与校园活动的开展。

参考文献

[1]刘雪峰.初中语文“读写结合”教学模式应用探析[J].新课程导学，2016，19（8）：109-110.

[2]温雪英.应用“读写结合”教学，构建高效初中语文课堂[J].教师，2017，33（12）：37.

[3]王军全.初中语文教学中读写结合方式分析与研究[J].中学课程辅导，2019，12（1）：91.