高中信息技术教学中问题情境的创设研究

赵德美

摘要：随着经济的快速发展，教育改革力度不断加大，教师教学模式、思维、课堂内容都发生着改变。教师教学模式和观念的改变，让教师更看重教学创设问题情况，在此过程也存在着问题，致使教学效率降低，因此教师需要观察教学问题，提出有效解决措施。本文主要是在高中信息技术课堂中，对创设问题情境进行有效研究。

关键词：高中;信息技术教学;问题情境

合理的创设问题情境可以挖掘学生无限潜能，调动学生学习积极性。高中时期任务繁重，增加了师生压力，因此教师要合理的使用教學方法，缓解师生压力。高中信息技术教学课程中，提高学生学习效率主要是合理创设情境，教师应以简单便捷作为原则，有效提高课堂效率。

一、高中信息技术课堂教学创设问题情境策略的意义

教师和学生在教学中，需要彼此学习，培养学生解决问题的能力以及发现问题的意识，教师讲解的内容应和学生实际生活结合，有效结合生活和学习，让学生认识到创设问题情境的重要性。

二、高中信息技术教学创设问题情境存在的问题

（一）未和生活结合

一些信息技术教师创设问题时，有着较强的随意性。虽然可能会调动学生的热情和兴趣，但创设问题缺少真实性，无法让学生对教学内容有着真情实感的理解，也会让学生对于思考的问题缺少判断。高中信息技术开展教学无法引发学生的真情实感，也未调动学生学习的积极性。首先教师在创设问题情境时，未将实际生活情况作为主要的条件，也未和学生的实际生活贴近，没有将生活中的价值引入课堂。创设情境的内容并不是学生熟悉的事物和情感，比如在开展信息技术发展教学时，如果是教师只是将科技发展的过程进行简单的举例，而未和学生的实际生活状况进行结合，则学生无法理解教学内容，教学内容脱离实际，打消学生学习的积极性。

（二）远离教学内容

教学效率提高是教学的目标，而竖立教学理念可以让教师在教学中关注教学质量，一些教师误解教学目标，在创设问题情景时，只是把教学效率提高当做目的，却忽视了创设问题情景的因素，创设问题情境的组合因素，一方面能够正确的引导学生，一方面也是学生信息技术素养的主要组成和内容。

（三）教学内容缺少趣味性

学生学习的内容枯燥无聊，致使学生失去兴趣。课程改革不断深入，虽然教学设备和理念不断出现创新，为教师创设教学情境提供着保证，但由于教师未认识到学生的特征，在教学中只是根据课本的教学内容开展讲座，让创设的问题情境缺少趣味性和灵活性。

三、信息技术教学创设问题策略

创设问题情景是发挥问题情景教学的先决条件，因此在信息技术教学中，若想提高教学效率，则需要将创造合理问题情境作为前提。创设合理的问题在信息教学中，需要应用的策略如下。

（一）简单精致的原则

创设问题情景若是复杂，不但会延长教学进度，同时也会让教学内容变得空洞无聊。在高中信息技术教学中，教师创设问题情境要调动学生学习兴趣，将参与课堂作为目的，但这并不代表全部的教学目的。教师创设问题情境时，需要将简单和高效作为原则。在枯燥无聊的问题情境中添加课堂活力，让学生能够在愉悦的氛围中学习。教师在创设问题情境时，需要把实际需求作为创设情境的基础，一方面应做到全面精致，一方面须要注重情境内容不可太过空洞，同时教师需要明确创设情境的主次顺序，环环相扣，提高教学效率，发挥出问题情境的作用。创设问题情境，一方面是提高信息技术课堂教育的方法，一方面是调动学生学习和参与的保证。教师在创设问题情境时，须要遵守实用性和可行性，确保有效利用课堂时间。

（二）遵守不弄虚作假原则

创设问题情境需要根据学生实际生活状况开展工作，从学生的学习环境和生活环境出发，合理的创设问题情境。问题情境是体现学生学习过程的基础，同时也是学生上课的起点，教师在创设问题情境时，应贴近自然生活，学生在学习中主要以学生体验为主。比如高中信息技术课堂的垃圾回收站课程中，教师应先讲解现实中的垃圾、回收站，在创设有关清空回收等问题情景，让学生将实际生活和信息技术有效结合，从而在生活中有效解决此类问题。教师可通过知识迁移原则，让学生学习垃圾箱和回收站的理念，加深学生的印象理解。

（三）有效结合学生的兴趣

信息技术课程教学创设问题主要是帮助学生解决实际生活遇到的难题，信息技术教学内容和实际生活联系的基础是问题情境，创设问题情境一方面能够解决生活中的难题，一方面能够让学生掌握技能、学习知识、调动学习积极性。创设问题情境是指导学生发现问题，在新旧知识间找寻问题、解决问题[1]。

四、信息技术课堂教学创设问题情境的流程

（一）形成和准备问题

一个问题的准备是问题教学的基础，在信息技术教学中，好多问题需要具备开放、典型和现实的特点，典型指的是此问题包含多个问题和学习现象，现实指的是教学存在的问题和实际生活问题，开放性指的是学生从多角度分析问题，解决的方案多种多样，从而为学生营造出独立的思维空间。

（二）呈现和创设问题的情景

互动能够解决问题，同时也可在情境中表达出问题。创设问题情境有着新颖性、灵活性和双向性。创设问题情境可通过多媒体或传统媒体学。学习问题时，也要考虑问题矛盾，调动学生思维，开拓学生视野。

（三）点评问题

当学生在讨论后，教师不可立即结束教学，应根据学生的意见发表判断并进行评判，此种效果能够让学生认识到教师对问题有着多种的见解，通过了解和提炼，全面准确地指导学生学习。教师通过自身的观点对学生的问题进行评价，让学生能够找到自身的不足，提高自身的学习能力和思维。教师在教学中，需要展现出多媒体信息技术优势。结合生活创造出有利于学生学习知识问题的情境，培养学生快速解决问题的能力[2]。

结束语：

综上所述，高中信息技术教师在教学课堂中创设问题情境，应创新教育理念和教学方法，科学合理的创设问题情境，同时也要将学生作为主体，开展趣味化和生活化的问题情境，调动学生学习，吸引学生注意力。

参考文献

[1]吴文彩.浅析高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略研究[J].新课程·中学，2017，（8）：107.

[2]何雅勋.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（11）：319.