小学语文“群文阅读”创新教学探究

杨晓霞

摘要：在小学语文教学中加强群文阅读的创新教学，结合小学生的实际发展需要，为他们提供优质的教学服务，有序推进指导工作，并在和谐互动关系的影响下，促使学生积极思考，积累丰富知识经验，真正体会到群文阅读学习的乐趣所在，是语文教师必须完成的重要任务。本文关于小学语文群文阅读创新教学的有效策略进行了总结分析，希望能为其他教师提供参考，不断优化育人效果后，得以培育出大批高素质、高水平的优秀人才。

关键词：小学语文;群文阅读;创新教学;对策探究

引言：促进小学语文群文阅读教学活动的有效开展，对于小学生综合性学习能力的发展，内在潜能的深入挖掘而言大有助益，教师坚持着以生为本、因材施教等原则，更好地展开群文阅读指导具有非常重要的意义。小学生可以掌握群文阅读的方法，养成了良好的群文阅读习惯，学科成绩随之进步，也有机会创造出更加精彩的人生。大胆创新群文阅读的教学方式、引导策略等，语文教育特色尽显，长远规划及可持续发展的前景一片大好。

1、引导学生找到文本的关联

群文阅读就是文本内容的多元化阅读，文本与文本之间存在着很大关联，教师选用合适的指导方法，锻炼学生的信息整合、阅读理解、材料分析，直接决定着他们综合能力的发展结果。通过多个文本的阅读分析，小学生围绕着某个主题完成阅读任务，潜移默化中提升了阅读水平，活跃了语文思维，积累了知识经验，可谓一举数得[1]。另外，也只有找到了文本之间的关联，学生们的群文阅读才有意义，灵活运用相关资料，学以致用所学知识，他们的个性化发展之路必然走得一帆风顺。如学习《鲸》、《新型玻璃》这两篇说明文，教师在教学的时候，要注意引导学生体会说明文的语言表达特点和作者的表达风格，掌握说明文列数字、打比方、作比较等基本的说明方法。学生学习其中一、二篇之后，可以关联几篇类似特点的说明文，增强学生对说明文语言表达特点的掌握，还可以锻炼学生对说明方法的运用能力。教师在教学过程中一定要注意同一类文本的引导和启发，让学生进行灵活的关联，这样才能达到群文阅读教学的目的。在小学语文群文阅读教学中，无论是组文还是教学，一定要注意文本之间的关联性，以此促进学生将群文阅读中所学的阅读方法和表达技巧运用于自己的读写实践中，从而提升学生的自主阅读能力，在促进学生阅读能力的同时，促进学生阅读的广度和深度。

2、鼓励学生进行深入的思考

小学语文群文阅读教学不能局限于形式。部分教师思想中还具有落后性，认为只要让学生参与到群文阅读中，就已经满足教学目标。其实不然，之所以创新阅读方法，是因为要提高学生阅读效率。那么教师要懂得如何引导学生对文章进行思考。如学习完“爱国题材”的文章后，教师应开展提问。通过阅读爱国类题材后，教师可以提出如下问题：“红军长征一共走了多少路？”“抗日战争一共持续多久？”“今天的我们应该怎么做，才能让曾经苦难日子不再回来？”那么在进行引导性提问后，学生能够对群文阅读中全部文章进行思考。并在逐渐训练后，可以在进行群文阅读后构建知识体系。不仅对历史内容有所了解，更可以对自然内容，生物内容等等都进行全面了解。老师通过提问，可以让学生提高从文章中提炼信息的能力，也能够有效锻炼学生快速阅读能力。

3、聚焦特点让目标更为贴切

美国课程专家布鲁姆曾说过：“有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么，教师所期望的学生的变化，便是教学目标。”可见，教学目标制定的是否科学、合理直接影响着教学成果的好坏。教学目标能够为之后的教学活动指明方向，教学过程也都将按照教学目标展开[2]。因此，教学目标应该要做到定位精准，聚焦学科及学生的特点进行有效设计，群文阅读教学亦是如此。在开展群文阅读之前，小学语文教师首先应该做的就是制定明确的教学目标，对群文阅读的教学内容进行科学的挑选，这样才能确保达到预期的教学效果。在挑选教学内容时，小学语文教师应该注意以下三个方面：首先，要严格按照学校制定的教学计划来挑选相应的群文阅读教学内容，必须是与小学语文教材相关的阅读材料。其次，在挑选群文阅读教学内容之前，语文教师应该对班上小学生目前的语文学习情况以及阅读能力有全面的了解，在挑选群文阅读教学内容时一定要结合小学生的阅读能力以及自身特点。最后，由于群文阅读教学对小学语文教师的阅读能力也有着较高的要求，因此教师在进行备课时一定要提前阅读好挑选的材料内容，了解文章的行文脉络、所蕴含的内涵，适当地根据文章的内容与特征进行一定的补充等，这样才能够推动小学语文群文阅读教学不断发展。

4、开展开放性群文阅读活动

教师在引导小学生参与群文阅读的活动时，应当注重“创新”二字，包括创新课堂教学模式、创新阅读方式、创新提问环节。群文阅读并不仅仅只是在课堂中进行阅读教学，还可以是在课余时间，教师组织学生一起参加阅读活动，组织阅读知识竞赛，开展阅读辩论赛等多种形式的[3]。教师应当以创新的阅读活动为基础，根据开放的、新颖的课堂活动来开展群文阅读。如讲授《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》几篇课文时，教师可在课堂中检验一下学生对于“四大名著”知多少，开展“四大名著知识竞赛”，可以扩充学生对于四大名著的阅读拓展，激发学生对于四大名著的閱读兴趣，从而让学生主动去阅读我国古典文学中的四大名著，也达到了在课堂中进行传统文化渗透的目的。

结束语

总而言之，语文教师要认识到群文阅读的重要性，要创新群文阅读的方式方法，要结合小学生的实际情况，主动优化教学设计，及时补充教材内容，不断细化教学流程等，进一步提高小学语文的群文阅读教学质量。新课改背景下，创新思想的有效融合，决定着群文阅读能否成功，继续研究有效的教学策略，探索不同的教学途径，我们教师付出更多的努力，语文教育就能走向更大的成功。

参考文献

[1]李兰兰.小学语文群文阅读教学的创新策略[J].学周刊，2019，36（31）：124-125.

[2]张潇.如何实现小学语文群文阅读教学的创新思考[J].语文天地，2019，15（07）：66-67.

[3]于福庆.创新小学语文群文阅读教学的对策研究[J].新课程导学，2019，40（23）：105-106.