记叙文阅读教学之我见

记叙文教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，新课标强调在课堂中要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读过程中的独特感受和体验。在语文课堂中，记叙文所占比重大，那么如何开展记叙文阅读教学，让学生爱上阅读，爱上语文，接受美的熏陶，是我一直在思考的问题。以下就是我对这个问题的一点小感悟。

一、明确目标，重视预习

记叙文主要是通过生活事件的叙述和具体的环境来塑造人物形象。它的突出特点就是“以事感人，以情动人”。阅读记叙文可以培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。

在实际的教学中，由于记叙文具有较强的故事性，深受学生的喜爱，但是学生的阅读仅仅是停留在文本的表层，而关乎文本的深层内涵，却需要教师的精心引导。如通过预习，初读课文时大部分同学对文章有大概的把握，不少同学能准确地抓住文章的六要素，但是若你要他详细地说说对文章的感想，恐怕很多学生只会简短地说“写的好”、“很好”之类的评价。

预习是学习中的一项重要环节，预习的好坏反映了学生自主学习能力的强弱，故我在记叙文阅读教学中，有必要重视预习这一环节。在布置学习任务时，给学生布置一些关乎课文内容的问题，比如关乎人物形象、关乎文章情感、关乎文章语言等等问题，让学生通过重复读课文，自己探究课文，提出不懂的地方，做好标记，带着问题进入课堂，这样教师在分析课文的时候，学生的收获才会更大。阅读教学就是要学生多接触文本，通过文本的阅读，学生才能走进文本，达到情感共鸣，从而读出自己的体会。

二、以读促悟，体会情感

文学阅读是一种审美感知，其全过程贯穿着情感活动，学生的阅读是需要将抽象的文字还原成为具体感性的形象，将各自孤立的场景 、人物、细节等局部，整合成为有机统一的生活画面，进而对文本有整体的把握。而這一切的一切都需要学生的读才能达成。语文阅读中的方法是多种多样的，有朗读、默读、浏览、诵读等 。在记叙文阅读教学中，我们同样也可以采取一生阅读方式，让学生以读促悟、体会情感，从而达到学以致用。

1、加强朗读

新课标对初中阶段朗读的要求是能运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而记叙文作品则是很好的朗读材料，通过深情并茂地朗读，学生能更好地了解文章内容，感知人物形象，体会文章的思想感情，受到美的熏陶。

故我在记叙文阅读教学中很重视学生的朗读练习，在上课伊始，我会播放一些经典课文的录音，让学生听读之后，谈谈自己的体会，同时也提出一些关乎课文情感的问题，让学生们对于文章的情感有一个初步的把握。在品读重点段落时，情到深处，我会给学生们泛读 ，让学生们思考何为这样读 ;在分析重点的字词句时，我会让学生自己体会人物的情感，给学生朗读的机会。正所谓“一千个读者 ，一千个哈姆莱特”，每个人对文本的情感把握都不是完全一样的。当然对于那些情感特别强烈的课文，我会采取单个读、男女读、分角色朗读、表演读、齐读等方式，让学生更好地把握课文内容，体会文章的情感。比如在教授《最后一课》时，我就采取了多种朗读方式，学生们的爱国情感完全被激发，课后关于人物形象的小练笔，班上涌现了不少感人肺腑的文章，让我很是欣慰。

2、重视默读

新课标对于默读的要求是养成默读的习惯，有一定的速度，朗读一般的现代文，每分钟不少于500。相比小学生而言，初中学生不太喜欢大声朗读，更多学生喜欢默读，而记叙文同样也是默读训练的好材料。有些记叙文篇幅相当的长，需要学生静下心 来细细品读。学生通过多次阅读，重点段落精心地读，能够更好地深入文本，体会人物感情，并且在默读的过程中，做好标记，这样教师在分析课文时，由于是带着问题，有所思考和疑惑，学习起来才会更深刻，对文章才会有自己的体会。

三、课后延伸、注重练笔

教师的魅力不仅仅是在课堂中传授基础知识，课后的延伸拓展对学生的影响力也同样重要。课后的延伸有各种各样的形式，比如课后推荐阅读、课后小练笔、课后表演等等。

在教学中我喜欢给学生布置一些小练笔，比如读了这篇课文你的感想是什么？你最喜欢文中哪一个人物？为什么？如果是你来写这个故事，你会怎么写？当然这些小练笔都是不规定字数的，一般都是50字以上，大部分同学都是可以写的出的。通过这样的练习，学生既回顾了所学知识，又有利于学生写作水平的提高，何乐而不为呢？

阅读是语文课程中十分重要的内容，它既是学生实现自身精神成长的重要途径，也是语文各种能力得以发展的基础。记叙文阅读教学作为阅读教学中的重要组成部分，它在语文教学中的重要作用无需多言。加强记叙文阅读教学能力，就是提高语文教学水平！

作者简介：雷晓梅（1992-），性别：女，籍贯：湖南省衡阳市，工作单位：官家嘴镇中学，学历：本科，职称：二级，研究方向：语文阅读教学