分析农村初中英语口语有效教学策略

金宇兰

摘要：本文对农村初中英语口语有效教学策略进行分析：初中英语口语教学是英语教学重要组成部分，良好口语教学有利于学生口语能力培养，能够提高学生学习积极性。本文就农村初中英语口语有效教学策略分为两点进行分析：农村初中英语口语教学现状、提高农村英语口语有效教学策略，初中英语口语教学是一个循序渐进的过程，教师需要根据学生学习状况、年龄特点，采取针对性教学方式进行教学，建立完善的教学系统及考核评价系统，在教学过程中，教师应及时发现问题，并且解决问题，以此提高学生学习效率，进而提高教学质量。

关键词：农村;初中英语;口语教学

1农村初中英语口语教学现状

1.1重视程度不高

在农村英语教学中，受应试教育影响，教师对学生口语学习重视程度不高。部分教师将英语口语教学当作教学一部分，在教学过程中，忽略学生对语法句型的学习，学生学习英语时，以死记硬背的方式进行学习[1]。此外，学生是学习的主体，但是在英语口语教学中，并没有体现，学生缺乏英语口语练习，英语知识实际生活中应用较少。

1.2缺少语言环境

与城市学习相比，农村学校语言环境并不理想，学生在学习过程中很少可以利用应用进行交流。课堂作为学生学习主要场所，对学生进行口语练习具有十分重要作用。但是在实际教学过程，受各方面影响，教师只能用简单的语言进行教学。教师利用传统教学模式进行教学，学生在学习中只能学习课本上知识，师生之间交流较少，导致学生学习兴趣不足，教学质量不高。

1.3教学目标不准确

在初中英语口语教学中，缺乏明确教学目标。进行英语口语教学时，教师将单词、语法应用方法告知给学生，对口语的句式及应用方法并没有明确教学，口语教学过于形式。部分英语口语教学目标并不准确，在设置教学目标时，忽略学生学习状况，教学目标设置不符合學生现状。

1.4过分追求教学氛围，影响学生口语学习

在农村初中英语口语教学中，教师为提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，在实际教学中会利用多媒体进行教学，为学生口语学习提供便利。在这个过程中，学生虽然产生学习兴趣，但是，对多媒体播放内容过于重视，而忽略口语练习。虽然课堂环境比较良好，但是学生学习效率并不高，学生对于英语口语的理解并不深刻，在多媒体课堂上对口语应用有限，不利于学生开口练习。

2提高农村英语口语有效教学策略

2.1重视英语口语教学

英语作为一门语言性学科，其不同于其他学科，应用性非常强。随着我国经济发展，逐渐出现全球化趋势，而英语作为国际交流工具，说明其越来越重要，因此在教学中学好应用对学生未来发展来讲十分重要。教师在教学过程中，应教会学生如何将英语应用在实际生活中，而不是为了考试而教学[2]。英语口语是学生学习英语的一项必备技能，对学生未来的发展具有促进作用。

2.2完善教学目标

初中英语口语教学中，教师应为学生建立完善教学目标，根据学生学习状况、不同年级，结合教学内容，为学生制定教学目标。在设计教学目标过程中，加强学生对口语学习，将口语中对话，造句等融入到教学目标中，使学生在学习过程中，口语能力得到提升。首先，学生应该掌握学生学习状况，根据教学内容制定教学目标，例如，学习《How can we become good learners？》这一课时，对于基础能力较弱的学生，教师可以为其设置：掌握文章词汇、短语和句型这样的教学目标。对于能力处于中等的学生，则可以为其设置：利用文中重点词汇进行造句，建立对话。而能力较强的学生，则是让其利用自己的语言对文章内容进行总结，以此提高学生英语口语能力。其次，初中学生进行口语练习时，应将国外文化引进到教学目标中，由于不同国家、地区、文化不同，对英语的认识理解也不同，将国外文化引进教学目标中，有利于拓展学生眼界，提高学生对口语学习认识，使学生在学习英语过程中，能够顺利完成英语口语学习。

2.3结合生活进行教学

初中英语口语教学，为了提升学生学习能力，应结合教材内容，利用生活知识进行教学。现代技术的发展越来越迅速，教师可以充分利用互联网，丰富教学内容，使学生在学习中体会到乐趣。这样一来，不仅学生学习兴趣提高，而且学生知识面得到扩充。此外，教师设置教学内容时，应结合实际生活进行教学，使教学生活化，提高学生口语能力。例如，《How was your school trip？》学习这一内容时，教师可以引导学生对此进行对话，这篇文章主要是围绕过去发生的事情进行讨论，教师可以根据教材内容，结合实际生活，使学生以“How was your vacation？”为主题，根据教学内容进行讨论。教师对学生问道：How was your day off？学生根据自己生活结合教材内容用自己语言说出：My holiday life was very pleasant，My family went to the zoo。I see a lot of small animals。And then we went to the playground.It was a very pleasant holiday for me。利用这种方式引导学生说出来，使教学口语化，培养学生学习兴趣同时，学生的口语能力也会随之提高。

2.4营造口语教学氛围

教师在教学过程中，应在传统教学基础上，为学生创建教学情景，使学生有更多机会进行口语练习。首先，利用多媒体为学生营造良好教学氛围，培养学生学习兴趣，激发学生积极性。其次，教师在教学过程中，利用英语口语进行教学，培养学生英语思维，使学生养成英语思维[3]。最后，为学生创建口语练习机会，以朗诵，竞赛、角色扮演方式进行联系，进而提高学生学习质量。例如，在英语口语教学中，教师可以为学生创建教学情景，引导学生进行口语练习，以《What is the custom of Spring Festival》为主题，进行对话。教师：Spring Festival is one of the traditional festivals in China，What do students do during the Spring Festival？ 学生：The Spring Festival will have dinner on New year's Eve。Will be blessed等等通过这种方式为学生创建口语练习机会，使学生在良好口语教学氛围中进行练习，以此提高学生口语能力。

2.6加强朗诵与背诵，提高口语能力

初中英语教材中，有很多可以让学生进行朗读背诵的文章，在教学过程中，教师应该根据教学内容，引导学习课文，通过朗读记忆文章，这种教学方法有利于提高学生口语能力。学生通过朗读和记忆，在大脑中会形成习惯，学生英语语感也会随之提高。因此在教学中，教师应该重视学生朗读学习，定期检查学生朗读情况，培养学生语感，使学生在朗读过程中有所成长，能力有所提高。久而久之，学生的口语能力和英语语感就会提高。

参考文献

[1]董艳玲.刍议农村中学英语口语的有效教学[J].文学教育（下），2017（12）：92.