巧用语言艺术 激活心理课堂

李屏

【摘要】课堂教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。

【关键词】语言艺术   心理课堂

教学是一门科学，也是一门艺术。通常而言，课堂教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。

去年参加园丁杯教学竞赛，笔者抽到的课题是浙教版的《异想天开》一课，通过对教材的研读和学情分析，确定了教学目标为激发学生想象的欲望，培养学生的想象力;通过实践活动，让学生体验创造新奇事物的乐趣，提升学生的动手能力和创新能力。根据这一目标，设计了以下四个教学环节：（1）热身活动，引入话题，激发学生想象欲望;（2）创设情境，鼓励探究，引导学生想象创造;（3）联系生活，活动强化，尝试独立想象创造;（4）组织交流，拓展延伸，开发学生想象的潜能。

心理课堂教师如能在语言的艺术性上下功夫，从关注学生的精神世界、体验世界、价值世界三方面做到言之有导、言之有趣、言之有序、言之有体、言之有理、言之有启，那么就能激活课堂，让课堂充实有活力，使学生在轻松愉悦的学习环境中获得心理体验和成长。

一、教学语言之关注学生的精神世界

1.言之有导，让学生提起学习的兴趣

在教学环节当中，为了有效激发学生的学习兴趣，通过有效的课堂导入，让学生情绪高涨地进入到本节课的教学内容当中。如在正式上课之前，教师以热烈饱满的状态欢迎学生们来到愉快的心理课堂。上课前的热身操结束后教师及时肯定大家的表现：“瞧，同学们奇思妙想，借助身体组合成了一个英文单词imagine，这个单词的意思就是想象，想象是运用已有的经验，在头脑中形成新形象的活动结果。这就是我们今天要谈论的话题，‘异想天开——让想象创造未来。”这样的开课导入抓住学生的心理特征，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让更多的学生参与到本节课的教学环节当中，极大增强课堂活力。

2.言之有趣，让学生体味丰富的情感

生动风趣的语言是课堂教学的润滑剂，是调节师生情绪的有效方法之一。课堂上，教师语言生动活泼、风趣，适合学生口味，这样能更好地唤起学生的学习兴趣，活跃思维，丰富学生们的情感世界。

课例中绘本第二幅场景的画外音绘声绘色地描绘到：快快听到闹钟的音乐，感觉自己就像是在森林中醒来，听到小鸟的叫声，阳光暖暖地照在身上，感觉特别的舒服、开心。他睁开眼睛，跳下床冲到了窗户边，看到远处的白云。教师提问：“同学们，你们看到远处的白云像什么呢？又会想到什么呢？”在学生互动结束后，又响起画外音：快快每天早上都要跟他的云朵朋友打招呼，云朵朋友每天不一样的造型就像是盒子里的巧克力糖果，让快快充满了想象和惊喜！此环节中，通过声情并茂、生动有趣的语言，学生们从快快身上感受到早晨愉悦起床迎接新的一天的学习和生活，从中潜移默化培养学生们积极情绪，唤起学生们对生活、对大自然的热爱。

当学生们尝试大胆想象后，“你的想象天马行空，确实很方便，也能解决问题”，伴随着教师有趣、肯定且有温度的教学评价，学生极大地增强了自信心，激发了学习的主动性。

二、教学语言之关注学生的體验世界

1.言之有序，让学生得到充分的理解

序是指课堂教学语言的逻辑性。没有逻辑的课是不可能得到学生认可的。教师的语言应该讲究思维的缜密，要在推理和正确性上无懈可击，让学生心悦诚服地接受，以引起他们的求知欲，活跃课堂气氛驾驭课堂。

如在绘本六，学生们想出快快创造神奇尺子的秘密后，教师进一步结合图片总结：快快模仿抽屉导轨，借鉴它能延长的特点，还联想到可以通过插销锁扣旋转尺子，这些元素重组发明出了一把多功能尺子。这样的尺子可以画出延长线，也可以画平行线，成了一把多功能直尺。看似简单的一句话，可我们在上课前针对想象培养的途径：模仿借鉴、联想组合，以及插销锁扣这个名称，是通过查阅相关资料，反复斟酌才定下来的，保证所授知识的科学性和准确性。同时，学生们也透彻理解了模仿借鉴、联想组合的抽象化的概念。

2.言之有体，让学生提升想象的潜能

教学语言言之有体不仅要讲得有理有据，还要有明确的主题，条理清晰。课例中学生完成第一幅创意想象画之后，教师巧妙安排了这样一段话：“快快和同学们在一起，互相欣赏着彼此充满想象力的画作，非常开心！这，就是想象的魅力！想象通过对原有事物的加工，创造出新的形象，让人们充满了期待和活力！”这样的语言生动形象，具体亲切，富有趣味性，有利于激发学生们想象和创造潜能。

三、教学语言之关注学生的价值世界

1.言之有理，让学生领悟深刻的道理

在课堂教学中，教师应言之在理，论之有据，注意从已知到未知，从现象到本质，让言语的力量征服学生，使其从中领悟道理。

课例在总结升华部分为了培养提升学生坚毅的心理品质，从展示万户飞天的典故，以及现今中国的飞天梦变为现实，学生在思考古时“万户”失败而现今中国飞天梦能够取得成功的原因之后，教师这样娓娓道来：“是的，异想天开能够为我们描绘充满期待的未来图景，但并不是每一次尝试都能成功，只有不断尝试，不惧失败，在实践中探索发现客观规律，才有可能创造更好的未来！”学生们在教师激励性的言语中，悟到了走向成功的道路并不会一帆风顺，应该不断尝试，不惧失败。相信他们此刻必定增加了几分战胜困难的信心和决心。

2.言之有启，让学生树立远大的志向

教学语言要求将事物、思想生动传神地传达出去，使人豁然开朗，获得对事物最本质的认识吸收最有益的人生启发，这就是教学语言的启发性。为学生制造悬念和创设意境激发思维的积极性和求知渴望利于活跃课堂气氛。比如，教师在课例中设计了一个非常有力量的3S提问：

师：同学们，你们期不期待这样的未来？

生：期待！

师：你们期不期待这样的未来会真正地实现？

生：期待！

师：你们期不期待这样的未来，可能会由你来实现？

生：期待！

师：当然，你们也可能期待着别样的未来，不论是什么样，那都是你们的未来，都由你们来创造！

以上对话师生的互动很融洽，课堂充满了激情与活力。教师语言首要的是能倾注充沛、真挚的感情，情动于中而行于言，只有对学生倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，才能打动学生的心，产生强烈的共鸣，进而让学生树立用想象创造未来的远大志向。

马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言的不同可以相差二十倍。”的确，我们从以上案例中体会到教学语言的魅力。巧用语言艺术，让课堂变得更有活力。我们还需在平日中不断地学习、研究、完善、精炼、提升自己的教学语言，才能在教学中游刃有余地发挥语言艺术的魅力，巧用语言艺术激活心理课堂。