“顺木之天以致其性”,构建自然成长家园

2020-12-14 03:45陈霞唐文亚
小学教学研究·教研版 2020年11期
关键词:科普绿色德育

陈霞 唐文亚

学生的成长应遵循其身心发展的规律,应适应自然、合乎自然。只有“让生命自然成长”才能“为幸福未来奠基”,后者是目标,前者是实现目标的策略。要想“让生命自然成长”就是要站在儿童立场,顺应儿童天性,回归教育的本真。

2018年,我校提出自然成长取向的学校内涵发展的策略研究,这一研究通过以人为本的激励机制,通过个性化的创新管理及精细化实施,形成我校的特色及优势,积淀厚实的校园文化底蕴,全面促进师生的共同发展及素质的不断提高,从而促进学校可持续发展,并保持强有力的生命潜力。

一、建设自然成长背景下的校园文化

我校“诚晓文化”的建设已初具体系,我们结合学校三年发展规划进一步将文化完美地融入故事之中,使其具体生动地走进师生心田。我们按照“整体规划,分步实施,逐步完善,追求品位”的总体思路,以“自然成长”为核心理念;以校训“诚、晓”为思想底蕴;以优化、美化校园为重点,积极营造物质与精神浑然一体的“自然成长文化场”,从而唤醒生命自觉,激活学生的创造潜能,打造以物质文化为外壳、制度文化为支柱、精神文化为核心、活动文化为延伸的学校文化系统。用故事的方式承载文化、留存文化、传播文化,校园文化便会因故事而柔软,因故事而传播久远。城小着力打造绿色草木文化、六艺班级文化、经典楼道文化、同时,追求大科普基地、大图书馆的格局,让学校的每个角落都独具特色,使全校师生都参与到校园文化建设中来。

二、创建自然成长背景下的无形德育

我校始终坚持“德育为首”的教育理念,深入落实精致德育,将教师的师德建设作为突破口,开展“五位一体”总体布局的师德师风建设:目标,是最高的准则;管理,是最严的关爱;学习,是最佳的路径;行动,是最好的传承;成效,是最真的体现。我校把德育课程的开发与实施作为学校立德树人的重要途径,除了发挥国家课程的育人功能外,还形成了“知行课程、爱国课程、科普课程、感恩课程、艺体课程、家校课程”六项特色德育课程体系。

1.知行课程重细节

我们以“八礼四仪”为准绳,“月习一礼”,主要抓“行走礼”“餐饮礼”“仪表礼”“课堂礼”“健身礼”等基本文明礼仪的规范养成教育课程,从小细节、小问题入手,用两三分钟的时间,采用配乐动画的形式,将身边的德育问题一一呈现,让学生产生“共情”,态度上欣然接受,使自己的行为发生悄然改变。

2.爱国课程呈系列

凭借“社会主义核心价值观进校园”活动,让核心价值观内化成师生的自觉行动。我校主要开展了以下系列活动课程:红色教育影响。红色阵地熏陶、系列活动感染。

3.科普课程亮特色

我校积极开展丰富多彩的活动带动科普教育的开展。抓校园科普环境建设,营造良好的育人环境;建设科普教师队伍,培养高素质的师资;培训“小小讲解员”,提高科普馆使用率;抓科学渗透,做到科普教育“学科化”;充分发掘社区科普资源,因时制宜、因地制宜地开展科普活动。每年的4~5月份,我校都会结合世界地球日、“武进科技月”等开展科普节活动课程,激发了学生热爱科学、创新实践的热情,以及体验观察、发现、创造的成功与快乐。

4.感恩課程显爱心

家长会、母亲节、教师节、重阳节,我校精心设计感恩教育课程,让学生了解孝德文化,懂得感恩;雷锋月、助残日开展“红领巾献爱心”义卖活动,一日捐活动,让学生明白予人玫瑰,手留余香。

5.艺体课程促成长

我校通过开展入学课程、成长课程、毕业课程,让学生感受幸福、珍惜幸福、践行幸福,把“爱、善、诚、勤、俭、美”六种价值理念融入生活细节,使学生们易懂、易学、易做。借助各种艺体活动,让学生发现美、体验美、创造美。

三、建构自然成长背景下的“诚晓课程”

课程是学校实施教育活动最基本、最有效的载体。我们在原有课程结构的基础上,进一步对基础课程、活动课程、拓展课程进行梳理,完成了“诚晓课程”的顶层设计,开发了“学习者课程”“活动者课程”“探索者课程”。

1.学习者课程

以国家课程为主,整体教学,帮助学生达成需要的基本技能和基本能力。

2.活动者课程

“品课程”与德育课程相结合,纵向贯穿学生入学的各个阶段,让不同的体验活动贯穿于学生不同的人生阶段;横向以每月主题活动为统领,整合各学科内容,呈现系列化、主题化、规范化的特点。菜单式活动课程包括“雅课程”“健课程”“创课程”,我们整合部分地方课程与校本课程,为学生创设菜单式、互动性的活动课程新天地。学生可以根据自己的兴趣爱好,自主选择适合自己的研究小组,形成相应的研究活动。“校级社团”“班级社团”“走班制”等活动方式成为我校学生体验“诚晓课程”的有效途径。

3.探索者课程

我校依托校内的科普基地,编制校本精品课程。目前,我们开发的探索者课程“基岩探秘”“石头探究”“植物王国”“绿水考查”校本课程已投入使用;学校开设非遗课程“堆花糕团”,并成为第一批武进区非物质文化遗产传承基地,开展的活动多次推送到武进教育公众号,制作的云端非遗课程“致敬逆行者,他们的方式有点特别”被推荐到学习强国APP上。

四、打造自然成长背景下的绿色课堂

为了深化教学改革,我们在办学理念的统领下,进一步创新教学模式,打造绿色课堂,着力提高教学效率和教学质量。

1.教学改革有高度

学生的成长应遵循其身心发展的规律,应适应自然、合乎自然。绿色课堂就是在学校让生命自然成长文化理念的指引下,提倡人文素养和科学精神相容的教育,是突出生命成长的课堂,强调教学过程遵循学生发展的自然规律,遵循教学的基本规律“顺学择教,顺心而学”,强调教学过程的自然、活力和生成。

我校制定了绿色课堂教师教学要求和学生学习要求,制定符合我校实际的各科绿色课堂评价标准,不断完善绿色课堂的目标与内容、过程与方法、总结与评价,进一步研究完善绿色课堂的基本教学模式。“绿色课堂”的研究和实践,促进了学校教学改革,提高了课堂教学效益。

2.教学研究有深度

(1)教学目标——适切

我们从学生实际出发,在知识、能力、情感等各方面统筹协调,更多地关注从学生生命成长的需要来定位教学目标,选择教学内容时,学会取舍,更要能适应学生的发展需求,让课堂成为学生自主发展的舞台,生命成长的绿洲。

(2)教学过程——自主

教学过程遵循学生发展的自然规律,教学中关注每个学生的学习,如兴趣所向、参与交流等,营造民主、平等、和谐的氛围,提倡自主、探究的学习方式,充分确立学生的主体地位。

(3)教学评价——多元

我们进一步改革评价制度,突出发展性评价,避免甄别性评价;突出过程性评价,淡化结论性评价;淡化分数观念,形成等级评价。我们在提出统一评价的同时关注不同层次的学生,在全面发展的同时注重学生个性特长的培养,彻底摒弃唯分数论;利用成长记录手册这一载体,提倡教师评价、家长评价、学生互评和自我评价相结合的方式,从而促进学生健康成长。

(4)课后作业——有度

在作业方面,我们也做了一些探索,尽量减少一些抄写、机械记忆、重复操练的作业,增加一些实践性、综合性作业,如小报、研究性学习作业、数学小论文、科学小论文等。

3.教学管理有力度

制定绿色课堂教师教学要求和学生学习要求,把绿色课堂的基本要求转变为新的教学常规,加强对教师的督促和指导,对教师的教学工作进行评价,构建城东小学绿色课堂实施原则和教学规范,形成绿色课堂实施策略来指导教师有效教学。

让生命自然成长,为幸福未来奠基,我们将始终秉承办学理念,追求教学理想,享受教育的幸福,不断探索前行,让每个学生的生命之花在校园盛开!

注:本文系“自然成长取向的学校内涵发展的策略研究”阶段性研究成果,课题批准号:CJK-L2020008。

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