挖掘家乡文化，享受美育课堂

张婷

摘 要：陶行知先生是中国历史上影响深远的伟大教育家，他的“生活教育”理念对幼儿园美育课程的实施起着重要的指导作用。我们应该如何对幼儿进行美育教育呢？作为教师，笔者将从幼儿的一日生活入手，以中班美育文化主题课程《家乡的桥》为例，让幼儿在长期美的熏陶中养成良好的审美能力。

关键词：美育;幼儿;主题;中班

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0007-01

美育教育是一种培养幼儿审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程。良好的美育，有利于幼儿身心健康全面发展。幼儿期是进行美育教育的最好阶段，在这个阶段我们该如何对幼儿进行美育教育呢？作为教师，笔者将从幼儿的一日生活入手，以中班美育文化主题课程《家乡的桥》为例，让幼儿学会观察美、理解美、感受美的能力，从而使他们在长期美的熏陶中养成良好的审美能力。

1.创设富有生活气息的美育文化主题课程环境

陶行知指出：“给生活以教育，用生活来教育。”幼儿园主题活动是幼儿一种高参与、高投入的自主活动。为了让幼儿进一步感受家乡桥之文化，我们将“美”贯穿于主题环境中，在美育文化主题课程《家乡的桥》环境创设中我们根据中班幼儿年龄特点和需要，让幼儿参与环境创设，成为环境创设的主角，让环境更贴近于生活，从而营造了一个浓厚的、富有家乡气息的、“美”的主题坏境。

例如，美工区环境创设，我们将孩子们的蜡笔画石头桥、木头桥、竹桥，各种水墨畫弘济桥、马嘶桥、拱桥、竹桥等，以及由多名孩子共同完成的刮画作品弘济桥布置在我们的美工区墙面上，这样不仅美化了教室，也让我们美育课程的主题内容变得更加形象具体、生动有趣，让孩子们在富有生活气息的主题墙饰熏陶中感受到了桥的文化，亲身体验到意境之美、生活之美。

2.提供生活化的美育文化主题课程材料

陶行知指出：“在生活里找教育，为生活而教育。”主题材料是幼儿主题活动的必备条件，这要求我们教育的材料应从幼儿的生活中来。美育文化主题课程《家乡的桥》中所有的主题材料都源于幼儿的生活，为幼儿所熟悉，能满足他们的学习兴趣和操作需要，同时这些材料也是“美”的。

例如，在《家乡的桥》选择材料时，我们首先考虑材料的实用性，然后考虑材料的“美”，这就让我们在材料选择的时候发现很多材料不够生活化，不够精简，比较局限，为了让孩子能够更好的进行操作，我们老师集思广益，去生活中寻找，最后我们选择了贴近于我们生活的家乡名桥弘济桥、马嘶桥、盐铁桥等图片、以及废旧物品纸箱、纸筒、纸盒、火柴棒、棒冰棍等生活中常见的、比较“美”的材料作为主题材料，通过这些生活化的主题材料，让幼儿能够亲身体验感受美育课程的生活化，从而感受生活之美。

3.选择生活化的美育文化主题课程内容

陶行知指出：“生活就是教育的内容。”为了让主题内容更丰富，我们将美育课程融入主题活动课程中，以幼儿为主选择一些贴近生活和美育有关的课程内容，让幼儿从美育中感受到生活美。在《家乡的桥》实施过程中，我们老师集思广益，查找搜索和家乡桥有关的课程内容，然后将搜索的内容进行分类、调整修改，让课程能够更适合中班幼儿的学习，从而感受家乡桥文化带来的美。

例如，在《家乡的桥》语言领域内容的选择上我们根据中班幼儿的年龄特点和语言表达程度，选择一些形象生动、通俗易懂、贴近生活和桥有关的儿歌、诗歌绘本等，让幼儿在学习中发现美，从而感受文学作品的语言美、意境美。为了让孩子们能够多维度的去感受美育文化主题课程《家乡的桥》语言领域中的各种不同美，我们进行了儿歌创编，比如，儿歌《小动物过弘济桥》，这是一首内容简单，句式清晰、朗朗上口、富有生活气息的儿歌，让孩子们感受儿歌的押韵以及感受儿歌中“静悄悄、慢悠悠”等象声词的语言美和儿歌的优美意境。

4.开展生活化的美育文化主题课程游戏

陶行知说过：“生活即教育，游戏即生活。”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿能在游戏中得到满足，受到教育。在美育文化主题课程《家乡的桥》实施过程中，我们让幼儿在桥游戏中体验关心别人，团结友爱、懂礼貌，使幼儿在游戏中受到美育教育。

例如，在实施主题《家乡的桥》中，我们开设了小动物过河、独木桥等多种体育游戏，创设丰富的情境，让孩子们在游戏中尽情嬉戏，感受体育游戏带来的健康美、和谐美等。我们还开设了区域活动《家乡的桥》，在每个区都提供了各种和桥有关的游戏材料，让孩子们发挥自己的想象进行画桥、做桥、搭桥，从中感受美术作品的艺术美、对称美，数学操作中的规律美，建构中的造型美等不同的美。孩子们也在自主游戏中，体验快乐感受生活美。

主题活动是美育课程实施的一个部分，我们的美育课程需要继续充实和完善。作为幼教工作者，我们要以陶行知的生活教育理论为指引，继续挖掘努力探索美育理论研究，并付诸于教育教学实践，从而打开幼儿美育的新局面。最后让我们一起播下美的种子，育美于心，施美于行，让孩子们收获属于自己的那一份美丽！

参考文献

[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013

[2]方明.陶行知名篇精选[M].北京：教育科学出版社，2006