物流一体化仿真实训平台的开发与实践

金晓严

摘 要：经济一体化和国家“一带一路”建议，为我国物流行业提供了新生和飞越。现代物流业的重要性迅速地显现出来，市场对物流人才的质量和数量的需求也不断增加。为了满足现代物流业快车道发展的需求，国家通过实施一系列强有力的配套组合措施，如启动物流人才教育工程，在学历教育、继续教育、专业人员岗位短训、职业技能鉴定等多种人才培养方式来为现代物流的发展注入新鲜的血液。随着高职院校的物流专业如雨后春笋般兴起，学校对物流实验室的需求也越来越大。如何建物流实训室，怎么建好物流实训室，如何用好物流实训室，都是考量物流专业建设水平的一个重要指标。

关键词：物流一体化;实训平台;开发

中图分类号：F25     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.35.021

1 仿真性训练项目的现状

常规的物流实训室包括软、硬实训室两大类。其中，物流仿真实训室就是目前最常用的软件实训室。主要解决的是对于诸如港口报关报检流程、工程物流、危险品物流、物流系统规划等一系列日常无法接触，或接触存在一定危险性以及需要培养学生宏观思维的物流活动，通过采取线上模拟，引导学生开展身临其境的模拟操作，培养学生对物流环节流程的认知和宏观物流布局的能力。仿真性训练不仅能让学生对整个物流流程有宏观的认识，还能使学生通过模拟训练认识物流微观环节的操作要求和技巧。在长期的实践中，仿真物流实训室的建设也存在不尽如人意的地方。

（1）物流仿真实训室的供应商市场凌乱且开发能力弱：目前国内供应商基本属于诸侯割据阶段，缺乏品牌知名度高、产品美誉度高的大供应商。这些小供应商之间，出于商业利益和市场竞争的考虑，各自产品互相屏蔽，互不兼容，直接导致学校后采购的产品无法装在前一个产品的服务器上，还会出现一个产品一个服务器这种让人啼笑皆非的现象。这种手段为软件使用方增添了许多不必要的使用成本。同时，物流仿真软件供应商的开发能力偏弱，普遍采用COPY企业真实生产型软件的方式而来，同时，软件内存的数据包普遍很少，对使用者的专业背景要求高，不符合教学活动的组织以及学生的学习认知规律，学习效果不明显。

（2）物流仿真实训室采购前期论证不足，没有必要的试用环节：由于国家对职业教育的大力投入，专项经费通常大量投入专业且经费的使用往往有期限要求。就会导致出现突击采购、为了花钱而花钱，缺乏客观详实的可行性论证，也缺乏前期足够长时间的产品试用。缺乏对仿真性实训平台的总体规划，最终导致年年买，课课买，同时，买回的软件很多换汤不换药，很多重复之处，甚至有的软件还牵扯在版权纠纷中。最终还不能形成一个系统体系。

（3）物流仿真实训实施效果与预期相差甚远：如在某数据分析软件中，教学安排是48学时，但是在实际练习环节，由于系统过于固话，学生通过传统的死记硬背就可以完成。导致软件培训学时严重缩水。同时，由于仿真软件往往重练习清测试，有练习无配套讲解，导致学生为了学而学，为了练而练。缺乏目的针对性。

2 一体化物流仿真实训平台的建设思路

一体化物流仿真实训平台是从物流人才培养需求出发，依照人才培养和学生认知的阶梯递进的规律开发的，以岗位能力为主线，分层次、多模块、相互衔接的仿真实训教学体系。

一体化物流仿真实训平台将软件模块与仓储、运输、报关、报检等基础模块对应开发的基础上，实现由点到面的串联。增加系统性、综合性、设计性、创新性實验，将物流操作技能、物流管理理念和物流创业融为一体，并以此为依据开发的系统化、模块化、仿真的实训软件平台系统。

3 一体化物流仿真实训平台建设内容

3.1 一体化物流仿真实训平台设计定位

依照人才培养和学生认知的阶梯递进的规律开发的，以岗位能力为主线，采用螺旋式阶梯递进模式设计一体化物流仿真实训平台。基层是业务仿真模块，中层是3D物流设计仿真模块，高层是供应链电子沙盘模拟演练模块。通过多岗位协作及岗位轮换，使学生充分了解业务的各种运作模式及信息传递过程，螺旋式阶梯状培养学生可持续发展能力。

3.2 一体化物流仿真实训平台建设内容

3.2.1 业务仿真实训平台

万丈高楼平地起，业务仿真平台对接仓储、采购、运输、报关、报检等基础环节，采用环节模拟的方式，将岗位典型任务采用场景式任务的形式融入业务软件中，学生通过角色模拟扮演，完成工作任务，掌握业务技能。以《报关实务》课程为例，业务仿真软件依据报关员的工作流程进行开发设计，导入工作场景，从接单开始到通关完成的全部岗位任务融入软件设计中。让学生在实训平台中就能真切地体会报关员的岗位工作，学生边做边学，“带着任务学习，带着疑问去学习”的学习氛围，有效地提高学生的学习积极性和学习针对性。真切地实现“教—学—做”一体化改革和发展。

3.2.2 3D物流设计仿真模块

在完成基层模块设计的基础上，采用3D技术，还原仓库、港口、道路等真实环境。引导学生按照物流工作的需要，对真实的场景进行仓储、运输等功能设计。同样以《报关实务》课程为例，在学生完成报关、通关员岗位任务培训的基础上，导入港口堆场的3D模型，学生的角色从基层的单证员向业务经理转换，在港口3D仿真环境中，学生的任务转化为运输路径选择、吊装设备的衔接管理和集装箱堆场的设计。对学生的培养定位也从基层业务员向中层管理转换，注重培养学生的管理、协调能力和中观的物流视觉。

3.2.3 供应链电子沙盘对抗

沙盘对抗的形式是现在大量职业竞赛首选的形式，它具有公平性、高端性、宏观性的特点。通常是选择某一特定的行业，以“产—供—销”整个供应链管理的高度进行企业的运营规划和设计为题进行设计。通常采取不多于4人的团队作战，后台统一提供一定的人、财、物资源，各组通过市场竞争、生产、销售、运输等环节，进行博弈，最终以财务、市场等数据对各组的运营情况进行考核和分析。沙盘对抗是深受参赛者欢迎和贴近企业实际的一种仿真模拟软件。

以物流经营沙盘模拟为例，通常是考查学生在完成了整体专业课程的基础上，采用同侪互助的方式，以小组为单位，为小组成员分配不同的角色，以争夺市场、获取利润为目标，通过产、供、销全方位模拟运营，考察学生的管理思维和战略眼光，是后备干部培养和选拔的重要手段。

4 一体化物流仿真实训平台建设的预期效果

4.1 深化高职实践教学改革，打造特色物流实训共享平台

改变传统的环节割据式实训体系，打破理论教学与实践教学的界限。将生产场景创设到实训室中，通过现代化信息技术，实现对工作角色的模拟，对岗位技能的强化训练，实现强技能的人才培养目标。创设“理实一体化”的教学平台，实现教学做一体化的实训平台。实现“理论来源于实践，实践反哺于理论”的梦想。

4.2 实现深度校企合作，提供岗位培训新模式

在物流人才培养模式中，对社会从业者的培养也是非常关键的一种模式。目前，物流从业者通常学历低下，再学习意识淡薄，不愿意放弃工作投入培训。

利用一体化物流仿真实训平台可以实现社会培训的在线化，特别是网页式实训软件，通常配套有App，可以实现一个手机在手，利用碎片化的时间完成学习。企业的人资培训也可以通過后台数据对学习者的学习状态进行适时的监控。最终形成不耽误工作时间，且专业素质和眼光也在不断提高的目标，实现校企深度合作的双赢局面。

4.3 为物流软件供应商提供新的发展思路

传统的软件供应商通常着眼于某个物流方向、某个物流环节的软件的设计和开发，供应商和客户之间还停留在单买单卖的关系。一体化物流仿真实训平台的开发和建设，要求供应商能够潜心研究客户需求，根据专业发展规划和需要，提供定制化的系列产品和服务，合作关系更加深入，甚至需要学校教师参与软件的开发、适用。这样的产品也更加贴合学校的实际需要，能够创设出优势明显、独具特色、富有核心竞争力的产品。

4.4 为教学改革提供助力，为理、实一体化的课堂创设条件

一体化的实训平台分三个层次与专业课程体系相对应。实训软件不单单是实训环节的工具，更是教师上课的助手。教学过程中，可以通过先做后讲，边做边讲，让学生带着问题去学习，带着任务去攻关。这样理论和实践有效结合，提高了学生的学习积极性，也提高了课堂教学的效果。

5 结语

一体化物流仿真实训平台是现代职业教育发展过程中的新型产物，伴随着它的优势的不断显现，一体化物流仿真实训平台必将成为未来实训建设的发展方向和新模式。

参考文献

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[2]首珩：共享型国家高职高专实训基地建设研究[J].职业技术教育，2014，（12）.

[3]张培林，刘清，丁涛，等.柯姜岑：交通运输专业虚拟实习平台的建设[J].武汉工程大学学报，2009，（9）.